学习与学习理论概述.ppt

主讲：迟毓凯 第三章 学习的基本理论 评价目标 识记加涅的学习层次分类和学习结果分类、先行组织者。 理解学习的实质、联结学习理论和认知学习理论主要观点、尝试错误学习的基本规律、经典性条件反射的规律、操作性条件反射的规律、加涅的信息加工学习模式。 运用布鲁纳的认知结构学习理论、奥苏贝尔有意义接受学习理论和建构主义学习理论指导教学实践。 第一节 学习的实质与类型 一、学习的实质与特性（理解） ⒈学习的实质 ⑴广义学习与狭义学习 ⑵定义及关键词 人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。 注意：学习概念与一般的练习、训练或识字活动不同，它更注重行为的变化结果。即使经过了一定的训练，如果没有行为变化结果发生，就不属于学习。 学习的3个特征 ①行为或行为潜能变化 ②相对持久——非短暂 ③反复经验——非成熟与衰老 题目：下列心理现象中，属于学习的是： A.狗形成对铃声分泌唾液的条件反射； B.吸食毒品后兴奋性提高； C.由于疲劳造成活动效率的降低； D.一朝被蛇咬，十年怕草绳； E.近朱者赤，近墨者黑 。 ⒉人类学习和学生的学习 ⑴人的学习的特点： 人类学习的社会性（间接性）。 以语言为中介。 积极主动性。 总结：人类的学习是在社会生活实践中，以语言为中介自觉积极地掌握社会和个体经验的过程。 特殊的学习（学生的学习） 学习内容 知识、技能和学习策略； 问题解决和创造性； 道德品质和心理健康。 二、学习的一般分类 （一）加涅的学习层次分类（识记） 1、信号学习：即学习对某种信号刺激作出反应（经典性条件作用） 2、刺激—反应学习：即S—R的学习（操作性条件作用） 3、连锁学习：即系列S—R的学习。 4、言语联想学习：也是系列S—R的学习，但它是由言语单位所联结的连锁化。 5、辨别学习：即学会识别多种刺激的异同并对之作出不同的反应。 6、概念学习：即对刺激进行分类时，学会对一类刺激作出同样的反应。也就是对事物的抽象特征的反应。 7、规则或原理的学习：学习两个或两个以上概念之间的关系。 8、解决问题的学习：即在各种情况下，使用所学规则或原理去解决问题。 注意： 1. 这一分类是由简单到复杂、由低级到高级的。 2. 前三类学习都是简单反应，许多动物也能完成。 3. 解决问题的学习是人类最高级的学习。 （二）加涅的学习结果分类（识记） 1、言语信息的学习：表现为学会陈述观念的能力。（学习陈述“世界是什么”的问题） 2、智慧技能的学习：学习解决“怎么做”的问题。（即运用概念或规则“对外办事”） 3、认知策略的学习：即学习者对自己认知活动的调节和监控的才能的学习。（即学习“对内调控”） 4、动作技能的学习：又称运动技能的学习。 5、态度的学习：态度是通过学习获得的内部状态，这种状态影响着个人对某种事物、人物及事件所采取的行动。 注意： 1.这种分类不存在等级和顺序问题。 2.人类的学习不仅有知识的学习，也有技能的学习，更有态度与品德的学习。 3.这种分类对教师的教学具有重要的指导意义：教学目标的确立、教学过程的设计的依据。 （三）我国心理学家的分类 1.知识的学习：是关于客观事物的特征及其联系在人脑中的映象。 2.技能的学习：包括动作技能和心智技能两类。是指通过学习而形成的符合法则要求的活动方式。 3.行为规范的学习：包括态度和品德的学习。 总结 ⑴学习层次分类：《学习的条件》——信刺连语、辨概规解。 ⑵学习结果分类：智慧技能、认知策略、言语信息、动作技能、态度。 ⒉我国的分类：知识、技能、行为规范。 第二节 联结学习理论 联结学习理论认为： 1.一切学习都是条件作用，在刺激S和反应R之间建立直接联结的过程。 2.强化在S—R联结的建立中起着重要的作用。 一 桑代克的尝试—错误学说（又称试误说） 一、人物与实验 桑代克简介： 是美国哥伦比亚大学师范学院的教授，生于1874年，去世于1949年。 教育心理创始人 学习的实验研究 他的学习理论在美国整整影响了半个世纪 猫的学习实验： 问题箱 尝试与错误 （一）经典实验：“饿猫打开迷箱” 研究认为： 1.学习的实质在于形成S—R的联结. 2.人和动物遵循同样的学习律。 3.学习的过程是盲目的尝试与错误的渐进过程。 桑代克问题箱图示 （二）桑代克的学习律 1.效果律：在学习者对S作出R后能够获得满意的结果时，其联结就会增强；反之，其联结就会减弱。——因此，桑代克非常强调“奖励”是影响学习的主要因素。 奖励——就是感到愉快的、或可能进行强化的物品、刺激或后果。 2.练习律：指S—R的联结受到练习和使用的越多，其联结力量就越大，联结的效果就越巩固。 3.准备律：指学习者在学习开始时的预备