亿以内数的认识1.pptVIP

2000年第五次全国人口普查数据 相同点：万级数先按个级数的读法来读。 不同点：读万级数时要在后面加读一个万字。 下面的数该怎样读呢？ * * 新课标第 册 7 亿以内数的认识 万载县三兴小学 作者：李华珍 教材分析：? 亿以内数的认识，是在学生认识和掌握万以内数的基础上学习的。生活中大数广泛存在，对大数的认识是万以内数的认识的拓展，也是学生必须掌握的最基本的数学基础之一。认识数教学安排十进制计数法，知道数位，数级，对亿以内数的认识的内容进行归纳整理，也对亿以上数的认识起承上启下作用。加强了数学与现实生活的联系，同时对学生进行综合知识的渗透，从万以内数的认识到亿以内数的认识是学生数概念的又一次扩充。教材提供了较丰富的素材，让学生感受大数，不仅为学生认识大数提供丰富的内容，也为对学生进行国情教育提供了好素材。突出数概念教学，从数学的高度把握十进制原理，培养数感。。 教法学法：? 创设具体的教学情境，培养学生对大数的感受，发展学生的数感。大数对于学生读起来比较困难，教师应充分利用好教材文本，创设具体教学情境，让学生对大数获得丰富感受，注意放手让学生探索。 注重基础知识，基本概念的教学，给学生留有自主探索的空间，对于数位、数级，十进关系等知识，应该让学生牢固掌握，通过创设情境，让学生去发现，去体会，通过自己的独立思考达到对这些知识的理解。? 密切了大数与现实生活的联系，培养学生的数学意识，教学中教师应注意培养学生收集大数的习惯和能力，数的产生与发展都是生活实践的需要，认识数是为了用它来交流，解决生活中的实际问题，从而培养学生数学意识。 教学理念： ? 遵循儿童心理规律和认知规律。加强数学与现实生活的联系，学生必须获得有价值的数学，必须的数学，学生是学习的主人，教师是学习的组织者，引导者和合作者。在教师精心组织下充分让学生自己去发现探索亿以内数的规律，关注学生个体差异，使每个学生都有学习成功的体验。? 教学内容：人教版实验教材第七册 第二页到第五页的例1例5，练习一的1-5题。 教学目标：? 1. 使学生认识计数单位“万”“十万”“百万”“千万”和“亿”知道亿是个大数，知道亿以内各计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。 ? 2. 掌握数位顺序，能够根据数级正确地读出亿以内数。 ? 3. 通过情境创设，小组合作学习等形式，使学生获得正确的成功体验，培养学生分析、综合能力。 ?教学重点：亿以内数的认识，读法。 ?教具学具：教师准备课件，多媒体实物投影仪，数 位表。师生都备计数器。 北京： 新疆： 黑龙江： 四川： 河南： 西藏： 2616300人 北京市人口:　　　　　人该怎样读呢 在生活中，我们经常用到比万大的数。 个 十 百 万 亿 百万 千万 千 十万 个 十 百 万 亿 百万 千万 千 十万 个 十 百 万 亿 百万 千万 千 十万 一千一千的拨，10个一千是一万 　　　　　　　 再拨一个 个 十 百 万 亿 百万 千万 千 十万 个 十 百 万 亿 百万 千万 千 十万 个 十 百 万 亿 百万 千万 千 十万 照这样拨下去，10个十万是　　　　　　　 10个一百万是 10个一千万是 一（个）、十、百、千、万…… 亿都是计数单位。 想一想：每相邻两个计数单位之间有什么关系？ ？ ？ ？ 再拨一个 我们得到，10个一万是 十 万　　　　　　　 像这样每相邻两个计数单位之间的进率都是10的计数方法，叫做十进制计数法。 我发现：10个一万是十万， 10个十万是一百万， 10个一百万是一千万， 10个一千万是一亿。 我发现：每相邻两个计数单位之间的进率都是十，哪一位上满十就要向前一位进一。 让我们把数位按顺序排列起来吧！ 个 位 十 位 百 位 千 位 万 位 十万位 百万位 千万位 亿 位 … 数 位 数 级 个 级 万 级 亿 级 1 3 8 1 0 9 0 0 “8”表示多少呢？ 其它数位上的数各表示多少呢？ 试着读一读！ 个 位 位 百 位 千 位 万 位 十 万 位 百 万 位 千 万 位 2 4 9 6 2 4 9 6 0 0 0 0 6 4 0 7 0 0 0 8