2018年秋七年级语文上册 第三单元 第十课 再塑生命的人.ppt

（一）文本探究 （2）海伦是个高度残疾的儿童，在莎莉文的老师的引领下却创造出了生命的奇迹，从他们身上，你得到人生的哪些启示呢? 【交流点拨】本文一体两面，海伦与莎莉文老师相辅相成。海伦成为一个不平凡的人，与莎莉文老师的教育密不可分，但也是她主观努力的结果。设计此问题，是希望学生正确看待一个人的成功，从老师身上学习她真切的爱心，从海伦身上学习她好学自强、不屈不挠的奋斗精神，对生命的热爱，对生活的执著，以达成对学生的品德教育。 合作探究 （二）品味语言 （1）老师安妮?莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天。那是1887年3月3日，当时我才6岁零9个月。 【交流点拨】反复强调这一天，从侧面说明莎莉文老师对“我”的影响之大。 合作探究 （二）品味语言 （2）下午的阳光穿过阳台的金银花，照射到我仰着的脸上。我的手指搓捻着花叶，抚弄着那些为迎接南方春天而绽开花朵。 【交流点拨】景物描写,烘托海伦期待新生的心情。 合作探究 （二）品味语言 （3）朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过?在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，唯恐发生意外。 【交流点拨】运用比喻的修辞，生动形象地写出了“我”在黑暗、沉寂的世界里的焦躁、紧张的恐惧。 合作探究 （二）品味语言 （4）水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。 【交流点拨】生动地写出了莎莉文老师用“水”启开了海伦智慧和情感的大门，取得了神奇的效果。 （5）啊!世界上还有比我更幸福的孩子吗? 【交流点拨】用反问的修辞手法强调了内心浓烈的幸福感。 合作探究 （三）写作借鉴 中心鲜明，选材精当，条理清晰。 【交流点拨】本文着重叙述了莎莉文老师如何使“我”由蒙昧走向光明的故事，反映了一位老师对学生的无私的爱和高超的教育艺术，表达了“我”对老师的感激与崇敬之情。作者着重选取了三个典型事件来表现这一中心。正是由于作者的精心选材，才让我们看到了一位可敬可爱的老师形象。特别是莎莉文老师教小海伦认识事物由浅入深、从具体到抽象的过程，准确地再现了莎莉文老师对“我”的帮助日趋深入。课文按时间顺序行文，条理明晰，层次清楚，很好地突出了文章的中心。 合作探究 本文选自《假如给我三天光明》，原文中还有许多有关爱的语句。请阅读下列选自原文的有关爱的语句，体会他们的含义，并结合自己的体验和认识，模仿着写几句话。 ①“爱是什么?” ②“爱是花的香味吗?”——在海伦看来，爱是给人类带来愉快而美好感受的东西。 ③“爱是不是太阳？”——在海伦看来，“世界上没有比太阳更好的东两了，它的热力使万物茁壮成长。”爱能给人光和热，能使万物茁壮成长。 迁移拓展 本文选自《假如给我三天光明》，原文中还有许多有关爱的语句。请阅读下列选自原文的有关爱的语句，体会他们的含义，并结合自己的体验和认识，模仿着写几句话。 ④“爱有点儿像太阳刚出来以前天空的云彩。……也不想玩了。”——爱是看不见摸不着的，但它总是出现在你最需要的时候，存了它，你就快乐，生活就变得美好。没有它，一切都变得索然无味了。 练笔： 爱是烈日下的一片浓阴。 爱是沙漠里的绿洲。 迁移拓展 本文的作者是一个命运非常不幸而又十分了不起的人物。带领她走出不幸的便是她的老师——一个改变她命运的人。本文便是作者送给她老师的一首赞歌。这一份真挚的感情，深深地感动着每一个人。 课堂小结 * 七年级语文教学课件　 第十课 再塑生命的人 教学目标 积累字词，了解海伦?凯勒的生平事迹。 1.理清文章思路，理解人物形象，感悟作者的思想感情。 2.感受莎莉文老师对海伦的爱，把握“再塑生命”的深刻含义，理解“爱能创造奇迹”。 教学重难点 教学过程 第1课时 播放2005年春节联欢晚会《千手观音》的精彩画面，老师介绍：2005年春节联欢晚会上，舞蹈《千手观音》成为晚会亮点。生动地表现了千手观音圣母般的美丽、温馨、祥和，华丽的金色盛装，优美的舞蹈把人们带进了一个视觉天堂。给人以无限美好的艺术享受。 激情导入 同学们，可能你们都已经知道，该舞蹈是由21位聋哑演员表演的，她们听不到音乐的旋律，但她们却动作娴熟，配合默契，技艺精湛，他们的一切表演都是在四位手语老师的指挥下进行的。舞蹈结束时，主持人周涛携聋哑主持人及四位哑语教师走上台教全部现场观众和电视机前的观众重复学习一句手语“爱是我们共同的语言”。爱的人能创造奇迹，今天我们一起来学习课文《再塑生命的人》，体会作者海伦?凯勒的传奇人生。 激情导入 【课题解析】 “再塑生命”的字面意思是重新塑造生命，重新获得生命，题目表明本文的主要内容是歌颂莎莉文老师。 自主预习 【走近作者】 海伦?凯勒（1880~1968），美国盲聋哑女作