六年级数学生本课堂教案下.docVIP

课题 数的认识（1） 课时 第1课时 课型 复习课 学 习 目 标 1.比较系统地掌握有关整数、分数、小数、百分数和负数的基础知识，进一步弄清概念间的联系与区别。 2.结合现实情境感受大数的意义，并能进行估计。 3．通过整理和复习，感悟数学知识之间的内在联系和区别，初步学会知识的整理。 学习 重难点 使学生比较系统地掌握整数、小数、分数、百分数和负数的基础知识。 弄清概念间的联系和区别。 教学 准备 PPT 教学 环节 学 案 导 案 二次备课 前置 作业 梳理数与代数的知识，制作思维导图。 导入 二、合作探究 三、交流解惑 四、巩固 提升 五、课堂小结 （一）回顾知识 1.课件出示P72情境图 学生提取信息: 总计人数10500名运动员 花费4.96亿英镑 约占总人数的3.77％ 金牌数约占总数302枚的八分之一 第29届奥运会出现了25.5％的负增长 提问：这些都是什么数？每个数有什么含义？完成73页做一做： 2.同学们课下都收集了一些数据，请你汇报生活中用这些数的例子，并说说每个数的具体含义。（学生边说，教师边板书） 提问：有什么感受？ 3.请你给这些数进行分类。 二、小组合作，整理概念 （一）小组合作，进行数的整理 出示整理提示： 1.根据数的特点找到数之间的联系，并用树形图的形式进行整理。 2.先小组讨论它们之间的联系，然后分工合作，汇报时要说清整理的理由。 3.如果不能够面面俱到，可以选取一部分数进行整理。 （二）汇报整理： （三）分块复习基本概念，并进三、行简单应用展示课前思维导图并做补充。 今天的学习你有什么收获？ 对数的读法和写法进行巩固。利用生活中的数，感受数在生活中无处不在，非常重要，初步感知数的意义以及内在联系。 为学生提供整理知识的机会，引导学生进行知识学习，并在合作过程中复习知识，找到它们之间的内在联系。注意，学生的整理还可能不够完善，这是允许的，要在回报过程中进行指导与完善 作 业 布 置 板 书 设 计 数 数 正数 0 负数 小数 循环小数 不循环小数 纯循环小数 混循环小数 纯小数 带小数 有限小数 无限小数 按小数部分的位数是否有限 按小数部分是否为0 整数 正整数 0 负整数 自然数 因数 倍数 质数与合数 奇数与偶数 公倍数与最小公倍数 公因数与最大公因数 2、3、5的倍数特征 百分数 真分数 带分数 假分数 分数 教学 反思 课题 数的认识（2） 课时 第2课时 课型 复习课 学 习 目 标 对数的整除的有关概念进行系统整理，能区分易混易错（奇数、偶数、质数、合数、因数、倍数、倒数、真分数、假分数）的概念，使学生初步形成认知结构。能熟练地进行小数、分数与百分数的互化。 加强知识的灵活性、综合性的运用，提高学生对数的认识。 3、发展学生的模型思想，体会转化、函数、极限等数学思想方法。 学习 重难点 使学生比较系统地对整数、小数、分数、百分数和负数的灵活运用。通过对易混知识的系统整理，使学生形成认知结构。对数整除的相关概念的区分。 教学 准备 PPT 教学 环节 学 案 导 案 二次备课 前置 作业 导入 二、合作探究 三、交流解惑 四、巩固 提升 五、课堂小结 一、创设情境，系统整理形成认知结构。 （一）创设情境，整理自然数、整数、整除、因数、倍数的概念。 1.创设情境，整理自然数、整数的概念，明确研究范围。 （1）学生自主报出自己出生年月。 （2）问：①你们刚才说的数都是什么数？ ②研究数的整除时，是在什么数的范围内研究的？ （3）师：“0”是自然数，因为它也表示物体的个数，0个，因此，它既是自然数，也是整数。但我们在研究数的 整除时，一般不包括0。 2.借助算式，整理因数、倍数的概念。 小结： ①一个数的因数，一个数的倍数的特点 ②结合集合图，说一说整除与除尽的关系 3.借助算式整理能被2、3、5整除的数的特征及奇数、偶数的概念。 4.借助情境，整理质数、合数、质因数、分解质因数的概念。 二）结合板书，整理概念，形成网络图。（完成板书） 谈谈你的收获。 （1）出示算式： ①18÷2=9 ②2.4÷6=0.4 ③30÷8= ④30÷5=6 ⑤8÷16=0.5 ⑥12÷0.3=40 （2）提出要求：把算式填在集合图中。 整除 除尽（3）提问： 结合算式说一说因数、倍数的概念 除尽 1）借助算式整理特征 ①结合“30÷5=6”说一说能被2、3、5整除，能被2和5整除，能被2和3整除，能被3和5整除的特征。 ②练习：用0、1、8三个数组成数 a. 能同时被2、5、3整除的最大三位数 b. 能同时被2、5、3整除的最小三位数 c. 从这三个数中任选数组