普罗米修斯优秀教学设计资料.docVIP

《普罗米修斯》教学设计 一、谈话导入 1、看图片，用一个词语来概括看到的画面（《盘古开天地》《女娲补天》《精卫填海》《夸父追日》等）故事中的人物有什么共同的地方吗？（勇敢，执著，为人类甘愿无私奉献……） 2、 在另一个遥远的国度——希腊，同样拥有着璀璨的文化，流传着一个个动人的神话故事。今天我们要在古希腊的神话故事中，认识一位带给人类幸福和光明的神，他的名字叫“普罗米修斯”。 板书课题。（指导学生读好课题） 二、合作交流 1、 分组出示词语出示词语，你发现了什么？ 普罗米修斯阿波罗 阿波罗 赫拉克勒斯 宙斯 （人名） 驱寒取暖 挽弓搭箭 （包含动作的四字词语） 气急败坏 愤愤不平 （形容人表情的四字词语） 惩罚 悲惨 喷射 驱赶 饶恕（把这些词的两个字分开，你发现了什么？两个字意思相近，发现了这点就能读好了） 2、了解课文主要内容。 普罗米修斯做了一件什么事？（预设：拿取火种 为人类造福） 然后呢？预设：宙斯惩罚普罗米修斯 最后呢？普罗米修斯被救 适机板书：拿取火种 遭受惩罚 获得自由 把每部分的内容串连一下也是概括课文主要内容的一种方法，谁来试一试？ 三、品读感悟 1、在这篇神话故事中，你最敬佩谁？（普罗米修斯）佩服他什么呢？（善良、勇敢、不屈不挠、不怕牺牲……）那就让我们一起去认识这位最值得敬佩的英雄（板书：英雄） 出示读书要求：用心默读课文，边读边画出普罗米修斯最令你敬佩的地方，写写自己想到的。 2、课本上都留下了同学们思考的痕迹，下面将自己找出的句子，自己的体会和同学们说一说，让自己的收获更多。谁先来读一读自己找到的句子。 预设1 生：他能冒着生命危险去太阳神阿波罗那里去拿取火种。 师：从哪个自然段找到的？ 生：第一自然段。 师：请你把它读出来。 （生读这一自然段） 师：读得真好！在普罗米修斯冒着生命危险取火种之前，人们过着怎样的生活？ 生：人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。 看到这种现象，普罗米修斯会怎样想呢？（课件出示） 　　普罗米修斯想：没有火，人们__________；没有火，人们__________；没有火，人们__________；这样的生活是__________的。 （引入词语：疾病困扰、惊恐不安、饥寒交迫再说） 师：是啊，取火之前，人们过着茹毛饮血的生活。当他冒着生命危险取火之后，人们又过上了怎样的生活？ 生：自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽…… 师：是啊，这样的幸福生活，是怎样来的？——（引导学生说）冒着生命危险取来的。 师：对啊，故事通过前后对比的手法让我们真切的感受到普罗米修斯给人们带来了幸福生活，他能够冒着生命危险去造福人类，是多么令人敬佩呐！ 预设2体会“锁之痛” 师出示“普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。” （1）师：这是普罗米修斯遭受惩罚的一幕，你有何感受？生谈 师：哪些词表现普罗米修斯承受的痛苦？ 师生交流：戴、死死、高高、既、、、、、也 日夜遭受、风吹雨淋 （随机评：你抓住了动词，你抓住了这对关联词体会……） 抓住这些词把普罗米修斯的痛苦读出来。 （2）请看一眼现在的普罗米修斯 出示插图，师简介：一心为人类着想的普罗米修斯，此时，被锁在高高的悬崖上，脚下是万丈深渊，令人不寒而栗，再这极其恐怖的悬崖上，他将遭受怎样的痛苦和煎熬呢？让我们想象一下： 文字补白：炎炎夏日，山上五十度的高温，他-------------- 寒冬腊月，北风刺骨，没有御寒的衣物，他—————— 雷电轰鸣，暴雨抽打，他----------------- 不管是怎样恶劣的天气，不管遭受怎样的磨难，普罗米修斯就是不向宙斯屈服，你觉得这是一个怎样的普罗米修斯？（坚强）让我们把这饱受痛苦却又如此坚强的普罗米修斯读到眼前来。 预设3体会“啄之狠” 课件出示：“狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。” 　　①画面呈现：凶恶的鹫鹰，你看到过吗？（出示图片）这是一张怎样的嘴？可能会在普罗米修斯的身上怎样？（齐读课文） 　　②读文扣词：读着这几句话，哪个词深深地刺痛了你的心？为什么？ 　　③体会痛苦：普罗米修斯就是这样被鹫鹰尖利的嘴一口一口地啄食着，此时，你还觉得这仅仅是一般的啄吗？它更像什么？（学生交流）被掏心挖肝是最严厉的惩罚，这种痛是我们根本就不能想象的，把这种啄之痛通过朗读来体会。（自由读，推荐读，齐读） 　　除了“啄