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关于教师的叙事研究——做快乐的教师 漳州双语实验学校—邹茂全 2006.04.22 “庖丁解牛”的启示 解题 研究对象：教师 研究范围：教师的生活故事及叙事文本 研究方法：叙事研究 研究人员：教师本人，或研究教师的人 研究内容：研究教师在日常教育活动中所遭遇、所经历的各种事件 本文逻辑：事→叙事→叙事研究→教师的叙事研究→关于教师的叙事研究 叙事研究提出的背景 教育学研究弊端的存在 ——空泛：漫无边际的研究 ——宏观：自上而下的研究 ——抽象：主观思辨的研究 这使教育学出现了危机：不仅它的话语方式难以引起共鸣，而且它的生存面临着终结。 教育学研究的界定模糊——将教育学科视为“教育科学”的归类——以“科学指标”评价教育研究的要求——对教育研究成果“功利目的”的追求教育学科属于人文学科，是与自然科学不同的另一类存在；教育学研究也理当关注人、研究人。 教育实践鲜活案例的魅力 ——丰富多彩的课堂教学 ——变动不居的校园生活 ——真实感人的教师故事 “能够激发阅读兴趣的毋宁说是那些按照‘从下到上’的视角写出来的中国教育论文”。——曹诗弟语 案例一：“教师的爱”能打几分 引自《教育文摘周报》2000年10月25日第7版 批改一则学生日记，发现了这样一段话： 清晨，老师站在教室门口，眼睛含笑 +2分 晨会表扬同学时诚恳真挚 +2分 课堂上