青岛市初中物理教学中考改革,青岛教研室.pptVIP

9．下列关于科学方法的说法中，错误的是： A．为研究光现象，引入“光线”描述光的传播路径和方向，这是模型法 B．噪声对人的身心健康会造成危害，科学家却能利用噪声来除草，这是缺点利用法 C．根据加快蒸发的方法，想到减慢蒸发的方法，这是逆向思考法 D．制作滑动变阻器时，发现导线太长而采取缠绕的方式，这是换元法 ● 二、不定项选择题（本题满分12分，共4个小题）：每小题中至少有一个选项是正确的，请选出并将答题卡的对应项涂黑（每小题全选对得3分，漏选得1分，错选或不选得0分） 10.概念要素 11.结构要素 12.分析要素 13.计算要素 10．下列关于物理概念的说法中，正确的是： A．汽车在水平公路上行驶，重力对它做了功 B．改变电流的方向，同时对调磁体的N、S极，通电导体在磁场中的受力方向不变 C．一定质量的某种物质，温度越高，它的比热容越大 D．当光垂直射向介质表面时，入射角为90°，反射角也为90° ● 11．下列知识结构中，错误的是： 有 是 是 非晶体 无 否 是 晶体 互不影响 互相影响 各用电器是否影响 有 无 有无节点 有无熔点 温度是否升高 是否吸热 两条或多条 一条 电流路径 熔化过程 固体 并联电路 串联电路 电路 A． 虚像 放大 正立 u＜f 不改变 受不平衡力 实像 放大 倒立 2f＞u＞f 改变 受平衡力 受力 实像 缩小 倒立 u＞2f 改变 不受力 凸透镜成像的特点 物距u D． 运动状态 物体受力情况 C． ● ● 以探究为中心“13维一体教学模式”构想 探究 讨论 反思 程序 问题 建构 实验 创造 方法 练习 弹性 试错 反驳 青岛市对学生学习方法的研究 学习知识 方法 培养能力 形成价值观 青岛方法要求 分类 体会一些学习程序（过程） 学会一些学习方法 探究要素 研究方法 收集信息方法 培养学生学习能力的主要工具 让学生体会一些学习程序 学习程序 教学模式 不同教学模式 不同思维过程 培养学生的不同思维 （学生） （教师） 不同探究模式培养学生不同思维方法 （1）培养学生逻辑思维：科学归纳探究模式 （2）培养学生数学思维：实验数学探究模式 （3）培养学生理想思维：渐进理想化探究模式 （4）培养学生创造思维：问题解决探究模式 （5）培养学生转换思维：问题转换探究模式 让学生学会一些学习方法 1.学会一些探究要素 2.学会一些研究方法 3.学会一些收集信息方法 （上述方法均作为中考内容） 让学生学会一些探究要素11个 1.提出问题 2.收集事实 3.假说建立过程要素 分类——假说 比较——假说 类比——假说 4.建立假说 5.反驳 6.修订假说 7.推论 8.设计实验 9.进行实验 10.归纳分析 11.得出结论 让学生学会一些研究方法 1.学会一些物理研究方法 2.学会一些创造技法 学生必须掌握的物理学研究方法7种 （最早学习济宁经验） 方法 举例 控制变量法 转换法 等效法 比较法 类比法 分类法 模型法 通过铁粉排列显示磁场 做功、热传递改变内能 蒸发、沸腾异同点 由速度联想到功率 将汽化分为蒸发、沸腾 引入“光线”概念 当电阻一定时研究电流和电压 学生必须掌握的创造技法8种 方法 举例 等价变换法 放大法 缺点列举法 缺点利用法 换元替代法 组合法 拟人类比法 用玻璃管水位显示瓶的形变 导线长，缠绕，制成螺线管 电流大，火灾，制成电炉子 用冰代替玻璃制成透镜 瑞士军刀 想象自己是分子 “电生磁”想到“磁生电” 逆向思考法 压强定义、公式、文字变换 让学生学会收集信息方法 方法 举例 表格法 图像法 维恩图 知识树 额外功 机械能 扇形图 异同点 沸腾 蒸发 汽化方式 G m O 有用功 总功 动能 势能 重力势能 弹性势能 小结：青岛市教学改革思路 过程与方法目标 方法 教师 学生 关键 教学模式 学习方法 课程改革 实现三维目标 过程与方法目标 知识与技能目标 情感态度与价值观目标 教学能力 学习能力 青岛市中考改革及试题简介 青岛市中考改革的基本思路 中考的目的 评价三维目标的达成 过程与方法 知识与技能 情感态度与价值观 中考试卷 试题 无法直接考查 考查 潜移默化 青岛市中考试题的命制原则 1.试题的内容要求 2.试题的命制方法 青岛市中考试题的内容要求 试题的内容要求 平日的教学要求 《课程标准》 人教版《物理》 《青岛市初中物理教学要求》 具体化+青岛特色 平日的教