小学语文教育论文6篇.docVIP

  1. 1、原创力文档(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。。
  2. 2、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载
  3. 3、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
  4. 4、该文档为VIP文档,如果想要下载,成为VIP会员后,下载免费。
  5. 5、成为VIP后,下载本文档将扣除1次下载权益。下载后,不支持退款、换文档。如有疑问请联系我们
  6. 6、成为VIP后,您将拥有八大权益,权益包括:VIP文档下载权益、阅读免打扰、文档格式转换、高级专利检索、专属身份标志、高级客服、多端互通、版权登记。
  7. 7、VIP文档为合作方或网友上传,每下载1次, 网站将根据用户上传文档的质量评分、类型等,对文档贡献者给予高额补贴、流量扶持。如果你也想贡献VIP文档。上传文档
查看更多
小学语文教育论文6篇 小学语文教育论文6篇 【篇一】 我校“激趣导活练”课堂教学模式已经开展研究很久了,“激”“趣”“导”“活”“练”五个方面既是一种教学思想,也可以说是一种方法。 “激”和“趣”是教师和学生在整节课教学中的情感,教师带着激情与活力走进课堂,学生在教师的感召下,对学习产生浓厚的兴趣,激情和兴趣相互融合促进师生共同发展,这种情感就是“激趣导活练”教学模式的感情基调。 在整个流程中,教师的“引导”伴随始终,成为学生学习与活动的引导者、组织者、合作者。 在推行素质教育的今天,为了让学生全面发展,课堂教学不能再“束缚”学生,各学科的教学都要让学生充分活动起来,小学语文的课堂教学更应该如此。 一、活动在小学语文课堂教学中的必要性 大家都知道,好动是每个小学生的天性。 小学生的好奇心促使他们去活动。 通过活动,使他们认识了事物,学到了本领,受到了启迪。 在小学语文课堂上,学生学到许多文化知识,体会了语言文字的意境,受到了情感的陶冶。 但实际上,许多教师在语文课堂教学中往往只是单纯地“讲解”,“灌注”,为“记忆”而反复地强调学生“死读硬背”。 这样的教学模式,其教育空间狭窄、封闭,束缚手脚,压抑学生,教学形式单调,学生学习乏味,感到疲惫不堪,收获甚微。 所以,我们要依据小学生的身心发展规律,把活动融入小学语文课堂教学中。 这样,我们就能够让每个学生都能在课堂上亲眼看一看,亲耳听一听,亲手做一做,动脑想一想,动口说一说,读一读。 既有活动,又有学习;既能使小学生身心得以轻松,消除疲劳,又能使小学生的语文素质得以全面提高。 二、活动在小学语文课堂中的作用 1、活跃了课堂气氛 在课堂教学中,由于学生习惯了等待接纳的这种教学模式,常常处于消极,被动的状态,学生的反应往往是在教师相应的示意、指点下进行的。 因此,学生思维、情感和语言得不到全面发展,情绪低落,课堂气氛沉闷。 如果教师紧扣教材设计教学活动,由小学生充当相应的活动角色,那么,角色的热烈情绪一定会渲染整个学习情境,活跃课堂气氛,全体学生都会在无意识的心理作用下,全心投入学习。 如金老师教学《小猫咪穿鞋子》一课设计了让几个学生表演小动物的语言、动作,并跟着对话的表演之后让学生亲手试验听诊器的工作原理,了解鞋子的巨大作用。 使学生在活动中,激发兴趣,并透彻地理解了课文。 这样的活动进入小学语文课堂教学,必然受到小学生的欢迎。 学生主动地接纳知识,主动地想象、探索,主动地操作训练等,真正成为了学习的“主体”。 2、活动使教学突出了重点、突破了难点 语文课堂上,由于小学生的逻辑思维和抽象思维不够发达,教师为了让学生理解教材的重点和难点,往往是反复地,多层次地讲解,方可达到教学目的。 但我们只要紧扣教学内容,针对教材的重点,设计相应的活动,让学生按照相应的角色去体验、思维,学生凭借这种身临其境的感受,会很快地理解教材的重点难点。 例如教学口语交际《选话题谈看法》这课时,让学生模拟辩论赛的方式让学生谈出自己的看法,学生对这样的教学形式感到新鲜,都积极的参与到讨论中,都想证明自己的观点是正确的,我顺势把谈看法时候的要求用辩论赛规则的形式提出给学生,学生很容易理解了表达的要求,学生通过自身的活动,突破了口语表达重难点,虽然这次辩论赛很简单,但是我认为是最成功的一次口语交际课。 3、活动满足了小学生扮演角色的渴求 在小学语文课堂上,教师遵循教材体系,按照教材特点和儿童的心理特点,设计一系列活动,让学生担当自己向往的角色,或让学生担当童话角色,或让学生担当现实生活中的角色。 这些角色与教材紧密相关,使教学内容与学生更为贴近。 从而达到了教书育人的教学目标,使儿童在活动中扮演角色,感受到了新鲜感,满足了自己的要求。 三、活动要与语文能力训练相结合 把活动融入小学语文课堂教学,比单一的“灌注式”课堂教学活跃多了。 但在语文课堂、教学不能为了追求形式的生动而让学生盲目地活动。 学生活动要结合语文能力训练,要按照教学内容的训练目标设计活动。 我们要结合教材,引导学生进行一下几个方面的活动: 1、分析、归纳、推理、联想、想象等思维活动;2、讲述、讨论、商量、争辩、演讲、对白、独白等语言活动;3、朗读、默读、速读等读书活动;4、演示、表演、模拟、操作等应用活动。 学生通过这些自身的活动,充实了教学内容,丰富了教学形式,让学生在乐中学,趣中学,动中学,做中学,这样才能学得真,学得实,学得透,学得活。 四、教师在小学语文活动教学中的角色 为了实现小学语文活动课程的目标,教师应充当好以下五种角色。 1、参与的引领者 美国科学教育家兰本达曾说过: “学习是在学习者自身内部发生的过程,他越是卷入得深——他越是有动力——也就越能积极地和这

文档评论(0)

潇湘画里 + 关注
实名认证
文档贡献者

该用户很懒,什么也没介绍

1亿VIP精品文档

相关文档