参与基础活动学习社群背景资料.pptVIP

謝謝! 石籬天主教小學 基督教宣道會宣基小學 * 我們是一所基督教的津貼學校 學生使命及目標 1. 做好事情，那些事情都是為造就孩子而為。 2. 知識是建構得來的。 3. 經歷為本是一種有效的學習模式(互動、探究、合作)。 4. 教師在教學上的主要角色是促導者。 * 我們是一所基督教的津貼學校 學生使命及目標 1. 做好事情，那些事情都是為造就孩子而為。 2. 知識是建構得來的。 3. 經歷為本是一種有效的學習模式(互動、探究、合作)。 4. 教師在教學上的主要角色是促導者。 * * * 例子：時間緊迫，跑步熱身沒有問題，但未能對焦身體形態，所以更改為用身體猜拳 * 器材：藍芽、用具擺放 分組：二人、四人 音樂：選取合適的音樂，如何數拍子、口訣 * 使活動內容更有趣、更精彩 打磨琢以上過程重複數次 * 基督教宣道會宣基小學 基督教宣道會宣基小學 基督教宣道會宣基小學 基督教宣道會宣基小學 基督教宣道會宣基小學 基督教宣道會宣基小學 基督教宣道會宣基小學 基督教宣道會宣基小學 體育學習領域基礎活動學習社群課研組分享會啟導計畫-協同努力 基督教宣道會宣基小學 黃玉琴副校長 何亦橋主任 2015年7月3日 石籬天主教小學 余嘉亨老師 洪悅庭老師 石籬天主教小學 學校概況 於1998年成立 是一所政府津貼學校 班級數目: 30班 (P.1-6) 全校學生: 約800人 (*西貢區小學全區推行小班教學) 參與基礎活動學習社群背景資料 2008年開始參與基礎活動的講座及工作坊 2012-13年度參與學習社群的先導計畫 2013-14年度正式開始參與學習社群 2014-15年度成為啟導學校 學校概況 於1969年成立 是一所政府津貼學校 班級數目: 25 班 (P.1-6) 全校學生: 約 800人 石籬天主教小學 參與基礎活動學習社群背景資料 2014-15年度開始參與學習社群 兩位教師參與是次計畫 共同備課及討論課題 石籬天主教小學 啟導學校角色? 指導員 協助者 馴獸師 支持者 鍊金師  鍊金師啟導學校的老師 淘金者 參與學校的老師 選擇礦洞：選取合適的單元課程 平衡穩定技能 單人動作造型(配合韻律) 礦洞：平衡穩定技能—單人 動作造型 枯燥乏味?! 困難?! 石籬天主教小學 礦洞：平衡穩定技能—單人 動作造型 對象：二年級 節數：4 節 學生已有知識：身體形態及動作水平 概念 石籬天主教小學 礦洞：平衡穩定技能—單人 動作造型 訂立教學目標： (節錄) 技能： 學生能展示不同水平、支點及身體形態 的造型 學生能自行建構動作句子，串連不同身 體形態的單人動作造型 價值觀和態度： 培養欣賞及讚賞別人的態度 樂於創作不同的造型及動作，表達自己 的想法和意見 石籬天主教小學 採礦：篩選教學重點，設計教學內容 採礦：篩選教學重點，設計教學內容 教學重點： 體育技能 健康及體適能 運動相關的價值觀和態度 安全知識及實踐 活動知識 審美能力 教學設計： 以體育活動為中心 學習「體育技能」作主線 提升體適能為要務 ＊＊＊愉快＊＊＊ 煉金：打磨琢 打走「雜質」 對焦 例子：引入活動 煉金：打磨琢 磨順教學流程 分組 器材 音樂運用 煉金：打磨琢 雕琢活動設計 例子：串連動作組合 變成CATWALK SHOW 煉金：打磨琢 可使用的地方: 煉金：打磨琢 打走雜質 平衡穩定對小二的學生不算容易掌握。 以安全為由，平滑的地方及一般空間 較寬廣的地方上課較為恰當。 石籬天主教小學 煉金：打磨琢 引入活動/熱身遊戲： 多變化，把日常的遊戲帶入 體育課中，既讓學生重溫身 體形態的概念，同時亦能提 升學習興趣 【布剪鎚、追逐模仿遊戲等】 經過不斷的打磨煉…… 石籬天主教小學 煉金：打磨琢 引入活動/熱身遊戲： 趣味與運動量並重 不斷磨合令遊戲更切入單元 石籬天主教小學 煉金：打磨琢 引入音樂元素 石籬天主教小學 煉金：打磨琢 選取拍子較易掌握，尤其學生耳熟能詳的 音樂。 學生容易打拍子 增強學生投入感 整個學年可使用 石籬天主教小學 煉金：打磨琢 學習與遊戲的融合，再加上競技的元素。 石籬天主教小學 擔任啟導學校的感受 BITTER Beautiful (教學示範的成功) Innovation (教學的創意) Time (付出額外時間) Tight (整個課研計劃安排緊湊） Earn (獲得寶貴的經驗） Refresh (更新教學的一團火） 參與學校的感受 SWEET Successful (成功的