工作资料《左忠毅公逸事》教学设计-两篇 .docxVIP

最新整理《左忠毅公逸事》教学设计-两篇 　　《左忠毅公逸事》教学设计之一　　 教学设想　　1、教学内容和重点：《左忠毅公逸事》是传统名篇，是桐城派散文的代表作。学生对该文文字的阅读理解难度并不大，因此不将对字词句的理解作为课堂教学的重点。ldquo;天下文章出桐城rdquo;，桐城派散文的历史地位不同寻常。本课拟将桐城派散文创作主张ldquo;义法说rdquo;作为课堂教学主线，从材料的选取、写作手法的运用两方面展开教学，即将教学重点落到文章的章法教学上。　　2、课前准备：指导学生认真预习，明确预习要求;在学生充分预习的基础上，教师总结学生预习后还存在的疑问，并整理总结，作为本课教学的基本内容。　　3、教学手段：拟用自主探究法、讨论讲解法、合作探究法进行教学。　　 教学目标　　1、通过学习左光斗爱才若渴，坚贞不屈，一心为国的高风亮节，理解本文的思想意义。　　2、赏析围绕中心选取典型事例，运用多种手法刻画人物形象的写作特色，体会ldquo;义法说rdquo;的内涵。　　 教学重点　　选择典型事例和精要细节刻划人物性格的意义。　　 预习要求　　1、通读课文四五遍。　　2、找出在查阅字典、互助讨论后都难以理解的字词句。　　3、熟悉并概括每段大意。　　 教学流程　　一、明晓目标，检查预习　　1、出示并简要解说教学目标。　　2、读准文中易错字词的读音。　　京畿(jī) 庑(wǔ)下 防伺(sigrave;) 炮烙(paacute;o luograve;)　　草屦(jugrave;) 长镵(chaacute;n) 以指拨眦(zigrave;) 蕲(qiacute;)黄潜桐　　蹲踞(jugrave;) 迸(begrave;ng)落　　3、理解文中重要词句含义。　　词类活用部分：　　①使史更敝衣，草屦，背筐，手长镵，为除不洁者(草屦，穿草鞋;手，手拿)　　②席地倚墙而坐(席，以hellip;hellip;为席)　　③史前跪抱公膝而呜咽(前，走上前，另例：于是相如前进缶，因跪请秦王)　　重要词语和句式：　　①叩之寺僧，则史公可法也。(叩，询问;则，连词表承接，表示后一部分是前一部分的解释或说明，可译为ldquo;原来是rdquo;ldquo;就发现rdquo;等，另例：徐而察之，则山下皆石穴罅)　　②及左公下厂狱，史朝夕狱门外。(下，进入，关入;朝夕，名作状，从早到晚;ldquo;朝夕rdquo;后省略动词ldquo;守候rdquo;)　　③老夫已矣，汝复轻身而昧大义，天下事谁可支拄者?(已，动词，完，完毕;昧，不明;支拄，支撑;者，句末语气词，表疑问，例句ldquo;谁为大王为此计者rdquo;)　　二、解题辨体，走进文本　　1、学生集体朗读课文1-2节，思考问题：课文围绕左公共写了哪几件事?　　2、师生讨论并概括：①左公识才惜才选才 ②左公责才护才勖才　　概括提示：两段文字都说明，在左公眼里，史可法是可当大任、可承袭自己遗志的人才，围绕ldquo;左公rdquo;和ldquo;才rdquo;两个信息展开思考;精读课文，读出段内层次，分别找出识---惜---选，责---护---勖的层次意识。　　3、资料链接，补充介绍：方苞与桐城派　　桐城派是我国清代文坛上最大的散文流派，以其文统源远流长、文论博大精深、著述丰厚清正而闻名，在中国古代文学史上占有显赫地位。ldquo;天下文章出桐城rdquo;，则是对桐城派散文历史地位形象概括。　　创始人方苞以文章道德名于当世，他继承归有光唐宋派古文传统，提出ldquo;义法rdquo;主张。ldquo;义rdquo;指中心，即正统的基本观点;ldquo;法rdquo;指表达中心或基本观点的形式技巧，包括结构、条理、修辞等。ldquo;义rdquo;与ldquo;法rdquo;一经一纬，相辅相成，即内容与形式必须统一。　　思考：在《左忠毅公逸事》一文中，ldquo;义rdquo;和ldquo;法rdquo;是如何体现的?　　4、抓准文眼，理解ldquo;忠毅rdquo;在文章选材和内容上的总领作用。　　左公，左光斗(1575～1625)字遗直，一字共之，号浮丘。别名左遗直、左共之、左浮丘。明朝桐城人，因弹劾大宦官魏忠贤而下狱并死在狱中。弘光时(距左光斗辞世约20年)平反。　　忠毅，左光斗的谥号。所谓ldquo;谥号rdquo;，是古代帝王、贵族、大臣或其他有地位的人死后，依据其生前事迹所给予的带有褒贬意义的称号。　　学生思考讨论，教师作归纳和核心提示：　　①课文