人教课标五年级下册语文教案威尼斯的小艇.docxVIP

《威尼斯的小艇》教学设计 教学目标： 1、正确读写“小艇、船艄、船舱、保姆、祷告、停泊、威尼斯”等词语。会写“威、艇、 祷”等字。 2、朗读课文，积累自己喜欢的语句。 3、通过学习课文，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯的关系。 4、领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。 教学重点： 通过学习课文，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯的关系。 教学难点： 领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。 教学过程： 一、直接导入 1、同学们，今天让我们走进美国作家马克·吐温的语言文字，去感受独特异域风情。 2、师生共同书写课题， 指导威和艇的书写， 注意：女和舟的横不出头， 斜勾和捺要舒展开。 3、齐读课题。 二、检查词语，指导书写 1、检查词语 出示词语： 小艇 船头  船舱  船艄 注意读正确平翘舌音。 2、检查多音字 出示词语： 保姆 雇定  哗笑  停泊 注意多音字“泊”的读音。 3、同学们其实对于多音字的学习我们也可以联系文中的句子确定读音。 出示句子 : 庄严的老人带了全家， 夹着圣经，坐着小艇上教堂去做祷告。 过渡语： 结合下面的注释， 看看夹这个字在句子中应该读哪个音？这种根据意思确定读音的方法是以意定音。 4、检查书写 出示： 祷 学生先观察，书写时注意什么？ 师进行范写， 注意示补旁，三个横的长短，撇穿过竖中线，左右穿插更好看。 学生练写 1 遍，强调书写姿势。 教师展示评价学生作品。 三、初读课文，整体感知 自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，边读边思考：作者围绕威尼斯的小艇，写了哪几 方面的内容？ 四、品读样子，感悟写法 1、我们先看小艇的样子，请一名同学们读课文的第二自然段，其他同学边思考：这段话描 写了小艇样子的哪些特点？ 2、学生汇报，描写小艇样子的词语：长、又窄又深、翘起、行动轻快灵活。 3、课文中是如何描述的？出示图片： 威尼斯的小艇。 A、出示句子： 威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。 指名读，重读 “长、又窄又深。 ” B、出示句子： 船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月。 指名读。 新月就是每月月初的月牙弯弯地挂在天边。指名生再读。 C、出示句子： 行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇 。 指名读。水蛇怎样游动的？学生做动作，模仿水蛇游动。指名生再读。 D、配乐朗读：带着自己的感受，齐读第二自然段。 4、总结写法 过渡语：作者写小艇的样子还用了一个修辞手法，你发现了吗？ 作者正是运用了比喻的修辞手法，将小艇的样子写的生动形象。 （板书：运用比喻） 五、研读驾技，合作探究 过渡语：小艇的样子非常独特， 坐在里面非常舒适，这都离不开船夫的驾驶技术， 默读课文第四自然段，找出描写船夫驾驶技术的句子， 并在空白处写一写自己的体会， 然后小组交流。1、小组合作，讨论探究 2、小组汇报，交流体会 A、行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。 从“极快、操纵自如、毫不”词语，体会出船夫高超的驾驶技术。 过渡语：他们小组抓住了关键词语体会了船夫的驾驶技术。 B、两边的建筑飞一般地往后倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。 从“飞一般地、忙极了” ，体会出船夫驾驶技术非常好。 过渡语：作者不仅从正面描写了船夫的驾驶技术，还从侧面让我们体会了船夫的驾驶技术。 C、不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且 速度非常快，还能作急转弯。 从“不管??总能??总能??而且??还能??和挤过去、平稳、非常快、急转弯”知道 了船夫驾驶技术非常好。 过渡语： 你们不仅找到了关键词语还发现了关联词语， 作者就是运用了这些关联词语使我们 的文章既清晰又条理。 （板书：关联词语） 3、创设情境，感悟驾技 出示句子： 行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。 不管怎么拥挤， 他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能 作急转弯。两边的建筑飞一般地往后倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。 A、请同学们带着自己的感受来读读，谁来读读。 B、“忙极了”说明速度极快，谁再来试试？ C、师生合作读。 老师也想体验这高超的驾驶技术， 我来和同学们一起来读读。 老师当船夫。 创设情境：各位游客，欢迎来到威尼斯，我是你们的船夫，我们的旅游即将开始，请大家坐稳。 师读： 行船的速度极快，来往船只很多。 生读 ：他操纵自如，毫不手忙脚乱。 师读： 不管怎么拥挤， 生读 ：他总能左拐右拐地挤过去。 师读： 遇到极窄的地方， 生读： 他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。 这位游客您觉得我的驾驶技术怎么样？ 这位先生您觉得我的驾驶技术怎么样？ D、齐