课题结题鉴定成果概况(体例).docVIP

2014年度规划课题鉴定成果概况 课题名称： 农村小学数学学生转化的研究 课题批准号：GZ(2013)KT021 课题负责人： 石进军 所在单位： 瓜州县锁阳城镇中心小学 课题组参与人员：蒲龙荣 曹伟 闫红军 曹新斌 王亮同 谢丽洋 王海刚 李爱花 一、研究背景 我校是一所典型的农村学校，学生大部分住宿在学校，大多数学生属于留守儿童，父母常年在外打工，还有很多学生是单亲家庭。由于各种原因学习困难学生占很大比例，如何帮助这些学习困难学生提高学习成绩、找回自信心一直是我们这些老师最最关心的。我们发现学习困难学生的形成因素有很多，对于形成自己学习困难的错误归因就是其中之一。 二、研究的意义与任务 我们的课题研究对象为农村学校小学学生。对这一群体的研究在全省乃至全国都属于薄弱环节。依据新课程标准确立的“为了每一个学生的发展”、“以人为本的学生观”等理念。义务教育应面向全体学生，着眼学生的终生发展，“有教无类”，要努力使每个学生都得到平等健康的发展。教育教学研究与改革必须以学生发展为本，遵循学生思维、生理发展规律，以激发学生内在的动机为核心的学习习惯培养。我们重点研究农村学习困难学生对学习的归因以及面临的学习障碍，从一个新的角度——学习失败后的归因，对学习困难学生进行研究，帮助学习困难学生克服心理负担，走向成功。虽然我们的研究还有很多不足和需要改进的地方，但是可以为其他人对这一类问题的研究提供参考，也提高我们自己对这一问题的研究能力和解决能力。应该说我们这个课题是有意义的，有价值的。 课题主要任务：本课题研究坚持“以学生为本”，以新课程理念、教育学、心理学为依据，吸取国内外相关研究精华，充分挖掘、探讨农村学习困难学生的学业失败归因，并就其中的错误认识的归因寻找一些策略，通过改变其错误归因，逐渐提高学生的学业，树立信心，帮助这些学生克服心理负担走向成功。 课题次要任务：通过课题研究逐步提升教师研究教学、研究学生的能力；教师在教中研，在研中教，以研提升教，激发全体教师焕发活力，使教学更精彩。 三、研究的方法与过程 本课题主要采用的研究方法有：文献研究法、心理问卷调查法、书信谈心法、访谈法等。 本课题的研究周期为两年，从2013年4月到2014年11月，共分为四个阶段。 第一阶段（2013年4月---2013年7月），研究方案，开题实施阶段。组建课题领导小组，确定科研课题，拟定、论证课题研究方案，主研人员进行教育科学研究知识和方法的培训。 第二分阶段（2013年9月---2013年11月），研究准备阶段。收集、汇编、学习资料，组织主研人员学习理论，提高主研人员的素质，组织主研人员考察，了解学习困难学生的概况。 第三阶段（2013年12月---2014年10月），深入研究阶段。 1.对学生和教师进行心理问卷调查，了解学习困难学生的现状，师生对学习困难学生的困惑与期望等；统计调查数据，分析调查结果，撰写调查报告。 2.确定课题的突破方向，拟定实施措施。 3.积极投入课题研究，全面落实研究内容和措施，开展专题研讨会师生书信谈心、个别访谈等方式，验证实施矫正学习困难学生心理归因的具体策略。 4.撰写科研论文，收集优秀教案，整理初步形成的研究成果。 第四阶段（2014年10月---2014年11月），结题阶段。检测研究效果,整理课题研究成果资料,撰写研究报告,将课题研究资料汇编成册,筹备、召开结题会，接受专家评估，作出课题研究结论。 四、研究的内容 1、借鉴各种教育书籍、网络、报刊杂志中相关理论和经验，学习、借鉴国内外在学习困难学生失败归因方面已有的先进理论、经验。 2、了解农村学习困难学生形成的原因及现状。 3、有目的、有组织、有步骤，深入实际，严格设计心理问卷。我们课题组分别在2013年底对学生的学习心理、学习障碍等进行了问卷调查，掌握丰富的第一手资料，准确了解学习困难学生的心理归因，通过分析调查结果了解了农村学习困难学生对学习失败的自我认识，并从中找到错误的心理归因，并采取了一些相应的措施。 五、研究的结果与分析 回顾两年来的研究工作，我们的课题取得了一定成效，课题研究带来的成果让大部分老师内心感到欣慰。我们课题组分别在2013年第对学生的学习心理、学习障碍等进行了问卷调查分析，得出结论： 1.50%以上的农村学困生对自己的学习不自信，需要引起学校老师家长各方关注，以增强学生学习积极性自信心，关爱学生不该只停留在口号上应该融入生活的每一个方面，要让学生从内心深处能够感受得到这种关爱。 2.作为教师要多发现学生有点和进步，哪怕很小的进步只要我们积极去挖掘任何一个学生总会有有点的，只要我们表扬了鼓励了学生就会感受到