高等学校专业人才培养质量评估指标体系(试行).docVIP

附件一： 山西省高等学校本科专业人才培养质量评估指标体系 评估指标 主要观测点 评 估 标 准 权重分数 分项得分 1.建设规划与培养方案 1.1专业设置 适应国家、地区经济建设和社会、行业发展需要，有明确的服务面向和人才需求；符合学校自身条件，有相应学科作依托，专业口径、专业方向符合学校的定位 2 1.2专业建设规划 目标明确，思路清晰，科学合理，措施得力，并付诸实施 2 1.3人才培养方案[1] 培养目标符合学校定位，适应经济社会发展，课程体系中课程设置的学分比例合理，有利于学生人文素养、科学素质、专业素质的提高和创新精神、专业实践能力的培养，教学计划符合本专业教育教学规律，执行情况较好 6 2.专业基础条件 2.1教学仪器设备 教学仪器设备[2]的配置满足教学需要，更新情况较好 6 2.2实践教学基地 有相对稳定的校内外实习、实训基地[3]，场地、设施及指导教师满足本专业实践教学的需要 6 2.3专业图书与网络资源 有一定数量的专业中外文图书、期刊[4]、电子图书资源[5]、网络课程资源，能满足教师的日常教学、科研和学生专业学习需要；计算机网络服务体系使用较好 3 2.4 教学经费 实习经费、毕业论文（设计）经费、专业建设专项经费等足额安排到位，满足专业教学和人才培养需要 5 3.师资 队伍 3.1队伍建设状况 师资队伍 [6]年龄、知识、学缘结构基本合理；专任教师[7]中具有高级职称和具有研究生学位的比例分别达到30%和50%；有副教授以上的专业带头人和相对稳定的教学梯队，能有效地支持教师队伍建设，特别是对青年教师的指导和培养措施得力。 8 3.2任课教师情况 符合岗位资格[8]教师的比例达100%，55岁（含）以下教授、副教授每学年均为本科生授课达100%，主干课程教学队伍稳定，教学效果整体较好 6 3.3科学研究水平 专业负责人和专业课（含专业基础课）教师有较为稳定的科研方向和一定数量的科研成果，将科研成果应用于教学，科研促进教学成效较明显 4 3.4指导学生情况 为学生的学习生活、职业生涯、就业提供指导、咨询服务 2 4.课程 建设 4.1课程体系 课程设置能全面覆盖培养目标要求；课程体系结构有利于学生的知识、能力、素质的培养；有教学内容与课程体系改革的思路、计划和措施，并不断完善 3 4.2教材建设 教材选用和评估制度严格，主干课程选用同行公认的优秀教材和近五年出版的教材，使用效果较好；能结合实际编写有本专业特色的教材；有鼓励教材建设的措施办法 2 4.3教学方法手段 积极改进教学方法与手段，采用启发式、探究式、讨论式、参与式教学方法，有一定成效；必修课能合理有效应用多媒体授课[9]的课时不低于10%，且效果较好 3 4.4精品课程建设 积极申报或入选校级、省级和国家级精品课程或精品资源共享课，获得较好评价 2 5.实践 教学 5.1实践教学体系 设计合理，符合培养目标的要求，有利于培养学生实践动手能力和综合运用知识的能力；列入教学计划的各实践教学环节累计学分（学时），人文社会科学类专业一般不应少于总学分（学时）的15%，理工农医类专业一般不应少于总学分（学时）的25% 4 5.2实验、实习和实训 公共基础课、专业基础课的实验开出率达到教学大纲要求的100%，其它课程实验开出率达到教学大纲要求的 80%，有综合性、设计性实验[10]的课程占有实验的课程总数的比例达50%；实验室开放，效果较好；紧密结合行业企业开展实习、实训，目的明确，内容具体，措施得力，时间有保证 6 6.教学 管理 6.1教学规章制度执行 执行学校教学规章制度严格，效果明显；教学文件[11]齐备,教学档案[12]完整 4 6.2教学质量监控 各主要教学环节[13]质量标准完善，教学运行过程动态监控活动开展正常，并注意发挥教学评估的反馈与改进作用，效果较好 6 7.教学研究与教学成果 7.1教学改革研究 积极开展教学改革研究与实践，有校级和省级的教改教研项目 4 7.2教学成果 获得校级、省部级及以上教学成果奖 6 8.人才培养质量 8.1学生专业素质水平 学生的专业基本理论与基本技能水平达到培养目标的要求，有一定的创新精神和实践能力，并有研究和实践成果 4 8.2学生毕业论文（设计） 过程管理严格，有相应管理制度；选题理论联系实际，符合本专业的毕业要求，达到综合训练的目的；论文（设计）形式规范，内容质量较高 3 8.3社会评价 本专业招生录取分数线、第一志愿率、报到率较高；近三届毕业生年底就业率较高，多数学生签约就业[14]行业和就业地域符合本专业人才培养服务方向；第三方机构或社会评价较好 3 合计 山西省高等学校本科专业人才培养质量评估指标体系内涵说明 [1]“人才培养方案”是指学校关于本科专业教