如何上好数学试卷讲评课.pptVIP

试卷讲评课的教学目的 概括起来，试卷讲评课要达到以下四个目的： 1.纠正错误———纠正学生答题中的各种错误，掌握正确解法。 2.分析得失———通过试卷讲评引导学生学会学习、学会考试。 3.找出差距———让学生认识到自身与他人的差距，认识自身学习实际与学习能力的差距。 4.提炼概括———对知识、方法作进一步的归纳，站到数学思想的高度认识所学内容。 　　目前教师对数学讲评课的处理形式及其弊端 形式一：把答案贴在墙上或在课堂黑板上公布试卷答案就完了。这种只公布答案而不讲评的形式，使得有些学生对一些填空题，选择题，综合题等，根本无法知道为什么是这个答案，更谈不上纠正、强化和提高。 　　目前教师对数学讲评课的处理形式及其弊端 形式二：从测试试卷的第一题开始，一讲到底，题题不放过，往往要花上几课时才讲完，其弊端：浪费时间，学生容易产生厌烦心理，收益甚微。 　　目前教师对数学讲评课的处理形式及其弊端 形式三：根据测试情况，有所侧重，多数学生做对的试题不讲，错误较多的试题重点评讲，这种做法虽比前两种好，但仍然是教师讲，学生听，形式单一，就题论题。学生的收获只会解一道题，不能通一类题，未能体现学生为主体，教师为主导的作用。 问卷调查 问题一：你认为在数学讲评课上收获不大的最主要原因是什么？ 答：教师不分轻重，面面俱到，因为大多数问题均可以做到自行解决，甚至有些问题刚考完就已经发现并解决了，其中以同学间相互讨论帮助最多，只是对一些难度较大的题目要等到讲评课上去弄清楚。另外，有些题目虽然解对了，但还是特别想了解还有没有其他更简洁、更巧妙、更漂亮、更优秀的解法（尤其对客观题）。 问卷调查 问题二：你对教师经常斥责学生“这个问题都讲过好几遍了，为什么到现在还不会！”有什么看法？ 答：这有两种可能：一是“不知道”，这往往是因为基础知识不扎实造成的，这种问题经过老师讲评或课下同学之间讨论或自己看书，以后基本可以做到不失误或少失误；二是“想不到”，一些灵活性较强的问题经教师讲解，好像懂了（假理解），但恐怕今后遇到同样的问题还不会做或出现错误。 问卷调查 问题三：对一个较难的问题，或解题过程中的岔路口（关键之处），你希望通过老师讲解还是让你们自行思考、讨论而获得解决？ 答：我们最希望的形式是教师把问题摆出来，让我们自己独立思考或通过同学间的相互讨论而获得解决，因为这样做印象会更深刻，不易忘记。 问卷调查 问题四：你认为问题讲评过后还需不需要采取什么巩固措施？ 答：某个问题出错，可能是与该题有关的基础知识掌握不扎实、或能力达不到有关。也可能这个问题当时懂了，但是换个角度可能还是不会或出错，教师应当围绕该问题再出一些变式练习，以求巩固。 数学讲评课应该注意的几个问题 一、教师应认真做好试卷讲评前的准备工作， 要做到心中有数 二、试卷讲评一定要及时 三、要给学生留有自我反思、自我纠错的时间和机会 四、试卷讲评要有激励性，切不可一味批评指责学生 五、试卷讲评也要体现“以教师为主导，学生为主体” 的教学原则 六、试卷讲评要讲究一定的顺序，可分类化归集中讲评 七、试卷讲评要有重点，还要借题发挥， 切忌胡子眉毛一把抓 八、试卷讲评后要给学生布置有针对性的矫正练习  教师应认真做好试卷讲评前的准备工作，要做到心中有数 一是对试题本身进行分析，统计试卷中所考查的知识点及分布情况，判断试卷的难易度和重难点。知识点分布情况.doc 二是对学生答题情况、错误情况进行统计分析。 试卷讲评一定要及时 数学测验是学生独立思考最强的数学实践，在此过程中学生有很多解题的念头和想法，即使是试卷上做错了甚至没有做的题，他们都曾有过若干思维的火花，若不及时交流这些火花就会熄灭。因此测试后应做到及时反馈，及时讲评。 要给学生留有自我反思、自我纠错的时间和机会 学生做错的题目并不一定不会，很可能学生看后很快就能自己解决，有的甚至在刚交上试卷后就明白怎么回事了。像这样学生通过自己的思考、领悟就能弄明白的题目，无需教师去讲。因此，教师应在发下试卷后留给学生一定的时间，让他们自己去思考、去更正，确实解决不了的再由教师去讲。也就是说试卷讲评前要给学生留有自我反思、自我纠错的时间和机会。 试卷讲评要有激励性，切不可一味批评指责学生 　　德国的教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。” 试卷讲评也要体现“以教师为主导，学生为主体”的教学原则  　　数学讲评不能因时间紧，量大只顾教师自己讲，上成教师的一言堂。数学讲评课应是师生交流，生生交流的群言堂。要给学生表述自己思维过程的机会，增加教师与学