2011年版初中英语课课标解读课件.ppt

（一）课程性质 外语是基础教育阶段的必修课程，英语是外语课程中的主要语种之一。 英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。 一、全日制义务教育英语课程标准（实验稿）修订解读 基础教育阶段英语课程的任务 激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。 （二）基本理念 1. 面向全体学生，注重素质教育 2.整体设计目标，体现灵活开放 3.突出学生主体，尊重个体差异4.采用活动途径，倡导体验参与 5.注重过程评价，促进学生发展 6.开发课程资源，拓展学用渠道 （三）设计思路 《标准》采用国际通用的分级方式，将英语课程目标按照能力水平设为九个级别。英语课程分级目标结构如图所示： 二、《义务教育英语课程标准（2011年版）》的修订理念、思路与主要变化 关于三个版本《英语课程标准》的说明： 1. 2001 年版《英语课程标准》（实验稿）涵盖了小学、初中和高中三个阶段的内容。 2. 2003 年版《普通高中英语课程标准》（实验）取代 2001 年实验稿中的高中部分。 3. 2011 年版《义务教育英语课程标准》包括小学和初中阶段的内容，取代 2001 年实验稿小学和初中部分成为义务教育阶段执行的正式国家课程文件。 （一）英语课程改革的成绩与问题 英语新课程取得的重要的成绩主要表现在以下几方面： 1. 新课程理念得到广泛认同，课程质量不断提高； 2. 学生学习兴趣提高，学习过程更加丰富和生动； 3. 教师专业化发展得到重视，质量明显提升； 4. 教学方法不断改进，课程资源更加丰富； 5. 英语教学研究呈现良好发展态势。 同时，我们也看到英语课程还面临一些问题，如： 1. 新课程理念尚未全面转化为教师自觉的教学行动； 2. 地区之间、学校之间发展不平衡； 3. 教师专业化水平亟待提高，小学师资的数量和质量问题亟待解决； 4. 课堂教学的质量和效果需给予更多关注； 5. 评价方式改革有待深化。 （二）《标准》修订的指导思想、原则及要点 1.英语课程标准修订情况简介 《标准》的修订工作大致分为三个阶段： 第一阶段于 2003-2006 年展开，为初期修订阶段。 第二阶段从 2007 年 4 月开始到 2010 年 9 月，为全面修订阶段。 第三阶段的修订工作从 2010 年 9 月开始，截止到 2011 年 2 月，为完善定稿阶段。 2.修订的指导思想和整体思路 在义务教阶段的英语课程标准（实验稿）实施十年实际，根据教育部的统一部署，英语课程标准修订组对《标准（实验稿）》进行了修订。修订组全体成员认真学习了《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，深刻总结了十年实施的经验和存在问题，广泛听取了广大英语学科的专家、学者、教研员和一线教师的意见，在此基础上，确定了以下修订原则： 本次修订工作以《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的精神为指导思想，以推动教育均衡发展、提高教育质量为目标，巩固和深化十年来课程改革实验所取得的成果和经验，力求使修订后的课程标准有利于解决课程改革中尚未解决的问题，并能满足和适应未来十年国家发展和教育改革的需要。 3.修订原则 (1)以全国义务教育阶段英语教育的中等发展水平为基准，考虑全国各地英语教育发展的阶段性和地区不平衡性等因素。 (2)在保持《标准》总体结构和目标体系不变的基础上，适当调整部分具体目标要求，以更好地反映全国广大地区的教学实际水平和未来发展需求。 （3）在课程目标、教学内容和要求以及实施建议等部分加强对小学英语教学的指导。 （4）在教学建议和评价建议中，充分考虑小学段和初中段英语教学的特点，分别提供具体指导以及教学和评价案例，反映课程改革十年以来的实践成果，加强指导和可操作性。 4.确定指导思想和修订原则的依据 一是《规划纲要》提出了义务教育均衡发展、注重质量的目标。 二是修订组自 2007 年起对课程改革实施以来所取得的成绩与问题进行了集中调研，由此确立了《标准》基本框架和目标体系保持不变的原则。 三是鉴于对此次《标准》修订的反馈意见主要集中于《标准》的可操作性和指导性方面，特别希望加强对小学英语教学的具体指导。 5.修订中关注的若干重要问题 （1）社会主义核心价值体系在本学科中的渗透。英语