建筑环境与设备工程专业实践教学探讨.docxVIP

建筑环境与设备工程专业实践教学探讨 摘要：本文从实验环节，实习环节，课程设计环节和 毕业设计环节四个环节阐述了建筑环境与设备工程专业实 践教学。 关键词：建筑环境与设备工程实践教学 一、实验环节 实验环节教学分为以下几种模式：（1）演示实验技术教 学模式；（2）验证实验技术教学模式；（3）自主设计性实验技 术教学模式；（4）综合性实验技术教学模式；（5）研究性实验 教学技术模式；（6）创新实验技术教学模式。不同的实验技 术教学模式可归属于不同层次的教学，即基础层教学、提高 层教学和创新层教学。以下重点探讨创新层教学，即自主设 计性实验教学。（1）自主设计性实验技术教学方式。自主 设计性实验教学以学生自主设计、独立实验为主。教师只 起辅助性的指导作用。整个实验从立题、设计到安排，从实 验过程设计到实验操作，从结果分析到完成实验报告都要求 学生独立完成。在设计性实验中，要求学生根据实验给定的 实验器材条件来设计，完成该项实验内容。一个实验台可以 完成多项实验。学生在自主性实验过程中不受时间限制，学 生可充分利用自己的业余时间到实验室来独立完成自己所 选的项目。自主设计性实验对学生的培养是多方位的，例如 方案设计、方案比较、方案实施、归纳与分析、团队意识、 相互协作等等。可以从实验过程的多个环节评价学生的学 习主动性、参与性和学习能力等等。(2)自主设计性实验 技术教学。方法在自主设计性实验技术教学过程中要求学 生在深入理解系统工作原理和实验条件的基础上提出各种 可能的实验方案。每种实验方案内容包括实验过程的设计、 实验原理和可行性分析、画出必要的原理图。通过分析与 比较,确定最佳实验方案。在实验方案确定后，学生对实验 方法进行分析与设计，确定出最合适的测量方法和使用仪器, 确定出数据处理方法。完成可以实施的实验设计方案。最 后完成实验，并进行实验数据的处理与分析。 二、实习环节 实习环节包括认识实习、生产实习及毕业实习。通过 这一环节，使学生有机会把课本的理论知识到实践中去理解、 深化、掌握，以增强学生的动手能力。为满足实习要求，达 到教学目的，可开发实习基地的建设。实习基地的建立应该 是广泛的、全面的，能基本覆盖整个专业的内容，使学生在 实习中熟悉今后的工作环境及方向，对专业有更深的了解， 还可发现一些在实际应用中存在的专业问题，以激发专业学 习的热情和主动性。实习基地的建设方案：（1 ）暖通设备基 地：以设备生产厂家为基地，使学生从中了解各种设备的生 产过程，深化对其工作原理的理解，对工程中应用设备的多 样化需求有所了解，拓宽思路。（2）系统运行管理基地：以工 厂的通风除尘车间、具有中央空调系统的商场、旅馆、办 公楼等建筑为实习基地。使学生参与各系统的运行管理，有 机会遇到各种各样的故障,在分析故障、排除故障的过程中, 学生可了解到在系统设计中应该注意改进的地方，尽量减少 同样问题的发生。还可对一些初建成或者已运行一段时间 的系统进行调试和参数测定，以了解系统形式设计的合理性, 为课程设计、毕业设计打下坚实的基础。（3）设备安装基 地：以建筑安装单位为实习基地，使学生在参加安装加工的 过程中，了解各专业设备、管道及部件的加工情况,增加一 些实践经验,这样可提高学生在设计中理论联系实际的能力, 使设计方案合理可行。 三、课程设计环节 课程设计环节是学习建筑环境与设备工程专业课程后 的一个重要的实践教学环节，也是本科教育最重要的教学 环节之一。因此要强化课程设计教学环节在人才培养方案 中的地位。一是要设计综合化。针对课程设计单独设置存 在的众多弊端，把空调工程、通风工程和供热工程三门单 个课程设计整合为4周左右的暖通空调综合课程设计，有 助于进一步加强学生整体设计能力的培养。进行暖通空调 综合课程设计改革后，部分学习成绩不太好的学生感觉比 较吃力，无法按时保质完成设计，甚至自暴自弃，应付差 事直至抄袭舞弊。为了保证这些学生在有限的学时内完成 设计任务，允许他们执行原来的设计模式，即三门课程设 计仍然分开做，且给他们增加了 1周的学时。二是要题目 多样化。传统的单一命题模式有诸多弊端，学生选择的余 地小，无法避免相互抄袭和应付差事的现象。打破单一命 题模式，让学生尽可能多地接触不同类型的设计命题，可 以避免因全班同学做同一题目而产生的抄袭舞弊现象。以 暖通空调综合课程设计为例，通过建立囊括办公建筑、娱 乐休闲建筑、宾馆建筑、商业建筑、体育建筑、医疗建筑、 学校建筑等七个类型的多样化题库，学生采取自由组合的 形式分成七个设计组。每个组基本上都是有共同兴趣爱好 的学生组成的一个课程设计团队。这种开放自由的设计环 境，最大限度地满足了学生的兴趣方向，有利于发挥他们 的团队优势，可以充分调动学生的积极性、主动性，激发 设计灵感。三是要方案