其他学习理论一加涅的条件学习理论二冯忠良的接受.pptVIP

其他学习理论 一、加涅的条件学习理论 二、冯忠良的“接受—构建说” 三、建构主义学习理论 ;一、加涅的条件学习理论;学习按层次分类 不同的学习需要的条件不同;二、冯忠良的学习理论 学生学习的“接受—构建说”; 1.学生学习的根本特点 学生学习的接受本性 接受学习的建构本性 2. 学生学习的派生性特点 学生学习的间接性 学生学习的定向性 学生学习的连续性 学生学习的意义性 学生学习的言语性;（二）学生学习的模型 维特罗克的学习生成模式;感觉到的经???;（三）学生学习的类型 知识的学习 技能的学习 社会规范的学习;;世界是客观的存在的，但人们是以自己的经验来解释现实，建构现实;一般人 ;;第五节 从认知主义到建构主义;一、理论根源[1];世界的本来面目是人们无法知道的，人所知道的只是自己的经验 人有一些先天的能力，这个能力在进行认识的时候会变成一种规则或者一些概念，变成一种先天的形式，指导我们对外界的认识。 现象和物质是不同的。而物质本身我们是不可能认识的，比如说一张桌子、一个水瓶，它在和人的认识不发生关系的时候（假定没有我们人的认识），它本身究竟怎么样我们不知道，一旦我们知道它的时候总是在我们的认识之中，总是经过先天认识的形式把它构成起来。;一门科学进步的图式： 前科学——常规科学——危机——革命——新的常规科学——新的危机;二、建构主义关于学习的基本观点 ;; 宁铂一直想逃跑。他把大量时间用于围棋、哲学和宗教。1980年代后期，在天体物理系的课堂上，他开始向学生询问托福考试的情况。1989年、1990年、1991年，他连考3次托福，均未过关。 1988年结婚之后，他练习气功，吃素，与常见的生活习惯渐行渐远。1993年，因为与妻子的一次小口角，他跑出家门，四处游荡了半个多月。这之后两年间，他一度下海，最远跑到了海南。2019年，他前往五台山出家，很快就被校方找了回去。再一年后，他成功了。;什么是建构性学习[1];1. 能否用自己的话去解释、表述所学的知识。 2. 能否基于这一知识作出推论和预测，从而解释相关的现象，解决有关的问题。 3. 能否运用这一知识解决变式问题。 4. 能否综合相关的知识解决问题。 5. 能否将所学的知识迁移到实际问题中去。 ;二、相遇问题的应用题 ;2.甲乙两地相距480千米,客车以每小时50千米的速度从 甲地开往乙地,1.2小时后,货车以每小时55千米的速度 从乙地开往甲地.货车开出后几小时两车相遇?;1. 基本原则： ①注重以学生为中心进行教学。 ②注重在实际情境中进行教学。 ③注重协作学习，提倡师徒式传授。 ④注重提供充分的资源，让学生自我探索。 2. 主要模式: ①支架式教学设计 ②抛锚式教学设计 ③随机通达教学设计