（部编版六年级上册第4课 花之歌课件）.pptxVIP

;;纪伯伦（1883～1931）黎巴嫩诗人、 散文作家、画家，被称为“艺术天才”、 “黎巴嫩文坛骄子”，是阿拉伯文学的 主要奠基人，20世纪阿拉伯文学道路的 开拓者之一。 主要作品：《泪与笑》《先知》 《沙与沫》等。;一朵朵娇艳美丽的花朵，带给人们的是美的 享受，也被赋予了更多的含义。这节课，让我们 跟随诗人一起感受花的美好，花的灵性吧！;学习目标;请同学们自由朗读课文，注意读准字音， 读通句子，难读的地方多读几遍。;指名读课文，同学互评：字音是否正确， 句子是否通顺。;再读课文，想一想课文写了什么？;默读课文，思考：从哪些地方可以看出“我” 是花，请将有关句子画下来。(核心问题) “大自然的语言”、“诸元素之女”、“亲友 间的礼品”、“原野上摇曳、清风中呼吸、星星陪 伴微睡、太阳凝视中醒来”“饮朝露、听鸟鸣”等 等，都是作者运用象征的手法，写出花的形象，渗 透了积极乐观的生活态度。;;我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。;我是诸元素之女：冬将我孕育；春使我开放； 夏让我成长；秋令我昏昏睡去。;我是亲友之间交往的礼品， 我是婚礼的冠冕，我是生者赠 予死者最后的祭献。;我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸， 使清风芬芳馥郁。我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛 对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。 运用了什么修辞手法？你体会到了什么？ 运用了排比的修辞手法，“原野上摇曳、清风中呼吸、星 星陪伴微睡、太阳凝视中醒来”写出了花怡然自得的生活状态。 表面是写花，但真正是写人，诗人正是利用花这种大自然的语 言，来寄托自己的伟大情操。;我饮着朝露酿成的琼浆，听着小鸟的鸣啭、歌唱；我婆婆起 舞，芳草为我鼓掌。我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不 顾影自怜，也不孤芳自赏。而这些哲理，人类尚未完全领会。 运用了什么修辞手法？你体会到了什么？ 运用了排比的修辞手法，“饮朝露、听鸟鸣、舞婆娑”， 花的生活精彩纷呈。人生有开花就有结果，写出了花的积极 乐观态度。诗人用辨证的眼光来看待生命，这就是诗人的真 正意图。;诗人正是利用花这种大自然的语言，来寄托自己的伟大 情操，同时也号召我们要“仰望高空，对光明心驰神往；不 顾影自怜，也不孤芳自赏”。读了这篇课文，你有什么感受 呢？请说一说。;诸元素之女;这篇文章主要写了什么，表达了作者怎样的思想感情？ 诗人用花的语言来叙述大自然的话语，以象征的手 法，通过花语的清新流露，构建了一幅大自然活生生的 图画，图画中有诗意的浪漫，也有现实的真实，诗人用 诗意的叙述和思考的敏锐来书写积极乐观的人生。;诗人用花的语言来叙述大自然的话语，诗人通过 花语的倾心流露，构建了一幅大自然活生生的图画， 图画中有诗意的浪漫，也有现实的真实，诗人是用诗 意的叙述和思考的敏锐来书写人生的。;;这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。有的就是这一 树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推 着挤着，好不活泼热闹！ “我在开花！”它们在笑。 “我在开花！”它们嚷嚷。 每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深，好像那 紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛开的花就像是一 个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊 不禁的笑容，就要绽开似的。那里装的是什么仙露琼浆？我凑上去，想 摘一朵。;但是我没有摘。我没有摘花的习惯。我只是伫立凝望，觉得这一条 紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。流着流着，它带走了 这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛，那是关于生死谜、手足情的。我 沉浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神 的宁静和生的喜悦。 这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一 般轻轻地笼罩着我。忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝， 它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂 在树梢，好像在试探什么。后来索性连那稀零的花串也没有了。园中别 的紫藤花架也都拆掉，改种了果树。那时的说法是，花和生活腐化有什 么必然关系。我曾遗憾地想：这里再也看不见藤萝花了。;;雨之歌 我是根根晶亮的银线，神把我从天穹撒向人间，于是大自然拿我去 把千山万壑装点。 我是颗颗璀璨的珍珠，从阿施塔特女神的皇冠上散落下来，于是清 晨的女儿把我偷去，用以镶嵌绿野大地。 我哭，山河却在欢乐；我掉落下来，花草却昂起了头，挺起了腰， 绽开了笑脸。 云彩和田野是一对???侣，我是他们之间传情的信使：这位干渴难耐， 我去解除，那位相思成病，我去医治。;雷声隆隆闪似剑，为我鸣锣开道；一道彩虹挂青天，宣告我行程终 了。尘世人生也是如此：开始于盛气凌人的物质的铁蹄之下，终结在不 动声色的死神的怀抱。 我从湖中升起，借着以太的翅膀