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学习能力培养的研究》 课题组 中期评估 《课堂教学中学生自主创新性学习能力培养的研究》 常州市第八中学 　2002.12 中期报告 一、研究背景 《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》指出：教师在课堂上要注重学生独立思考，要让学生在感知知识的发生过程中获取知识，培养创新意识和实践能力，进而获取今后生存所必需的能力、意志、品质等等。 新的课程标准的基本理念是“以人的发展为本”，它倡导自主学习，合作学习，探究学习。这种变革性要求的核心是“以人的发展为本”，重点是培养创新精神和实践能力。其最显著的特征是改变学生的学习方式。 1.审视我校的课堂教学，我们发现： 目前的课堂教学还过于封闭和程式化，课堂缺乏生气和乐趣，缺乏智慧的挑战和好奇心的刺激。 课堂教学中自主学习，合作学习和探究学习组织得较少，学生主要是被动的接受性学习，学习信心不足，学习能力不强，成绩不理想。 教师的教学观念和教学行为还比较陈旧，教学手段还比较落后。现代教育手段的使用还比较少，课堂气氛沉闷，缺乏生气，教学效率不高 。 专门邀请专家为课题组做课题研究 方面的报告和讲座 在课题研究过程中，课题 小组成员认真学习理论知 识，积极做好笔记 2.、研究目的 通过研究，促进教师更新教育观念，提高课堂教学效益。 通过研究，构建一种自主创新性学习的课堂教学模式，培养创新意识和实践能力，以适应知识经济时代的要求。 通过研究，初步探明我校学生自主学习的现状及实施自主创新性学习的条件。 通过研究，初步探明培养我校学生自主创新学习的方法和途径，从而提高学生的学习能力和教学质量。 通过研究，初步建立自主创新性学习能力的测试方法和评价方法，从而正确地评价学生的自主创新性学习能力。 第一阶段：准备和发动阶段（2001.9－2002.1） 第二阶段：实践探索阶段（2002.3－2003.1） 第三阶段：初步成果形成阶段(2003.2—2003.6 ） 第四阶段：总结评价阶段 3.、研究阶段： 二、课题解读 1.理论研究 自主学习包括以下三个方面的含义 （1）、自主学习是一种主动学习 （2）、自主学习是一种独立学习 （3）、自主学习是一种元认知监控的学习 2、自主学习的特征 （1）学习者参与确定对自己有意义的学习目标的提出，自己制定学习进度，参与设计评价指标； （2）学习者积极发展各种思考策略和学习策略，在解决问题中学习； （3）学习者在学习过程中有情感的投入，有内在动力的支持，能从学习中获得积极的情感体验； （4）学习者在学习过程中对认知活动能够进行自我监控，并作出相应的调适。 3、创建自主学习课堂环境的策略： (1).创建具有情绪安全感、支持性学习环境的策略 (2).创建生动有趣，并与学生生活相联系的教学环境的策略 (3).帮助学生树立学习自信心的策略 (4).使学生感到自己有价值、与他人有联系和被尊重的策略 (5).培养学生的选择能力、履行职责能力的策略 4、实施创新教学的策略 （1）创设新奇、困惑、充满情趣的教学情境，让学生想创新 （2）创设民主、和谐的教学氛围，让学生敢创新 （3）重视实践活动，让学生能创新 （4）精心设计练习，让学生会创新 三、研究内容与方法 学习理论，提高认识，转变观念 通过调查，了解学情，明确方向 转变观念，创设情景，探索模式 这堂以学生为主的化学互动课，受到了同学们的欢迎。 这才是我们的课堂！ 1、在课堂教学中落实自主创新性学习的方法和途径 （1）、教师在教学中有哪几个方面的职责 （2）、了解学生在何种情况下学得最好 （3）、教师的教学采用哪些策略，将有助 于增进教学的效果 鲁迅研究兴趣小组 2、课堂教学模式的研究 数学课堂教学的课型设计 概念课 （定义、公式、定理、法则） 习题课 复习课 教师利用现代化教学媒体组织课堂教学的模式 学生利用现代化教学媒体进行自主学习的模式 自主学习与自主课堂 用心体验生活 模式 整理归纳 铺垫复习 创设情景 探究自学 题组强化 反思提高 教师点拨 （1）.概念（定义、公式、定理、法则）课 铺垫复习 探究反思 题组强化 反思提高 教师点拨 （2）.习题课 课堂是我们的， 但备课还得向老师多多请教 自己动手做课件， 其乐融融 3.语文课堂教学模式探索 自主探索型 小组协作型 课题汇报型 指导预习型 模拟课堂型 1）模拟声、形、神（画面） 2）模拟情境 2班纪念刘和珍君 4班纪念刘和珍君 2班过万重山漫想 荷 塘 月 色 2 班 北 大