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课程目标设计 培训中心 目 录 序言 课程目标的定义 课程目标的分类 设定课程目标的原则 设定课程目标的误区 课程设计中，目标确定十分重要，不仅有助于明确课程与教育目的的衔接关系，从而明确课程设计的方向，而且有助于课程内容选择的选择和组织，并可作为课程实施的依据和课程评价的标准。同时，课程目标也是学员学习的方向与“归宿” ； “课程目标”的内容通常很少，很简单，但简单的事情往往也是最难做的。我们常会看到，有些“课程目标” 难以作为衡量教学手段的标准，有些并且没有站在学员的角度设计，还有些根本不是“目标”而是“目的”。从常理思考，目标模糊和错位会影响课程实施及评价的基本出发点。 所以，有必要探究“课程目标”的基本概念、设定课程目标的方法等相关问题，保证设计课程的第一步是正确、精确度。 序言 目 录 序言 课程目标的定义 课程目标的分类 设定课程目标的原则 设定课程目标的误区 人生路漫漫，你有哪些目标要实现？ 成为百万富翁 成为高管 子女上清华 获得财务自由 经济独立 拥有豪宅 周游世界 总觉得缺少了点什么？ 关于目标的故事 曾经有一个很清贫的人，很想富起来。他是个虔诚的教徒，相信上帝是万能的，于是每天都虔诚地向上帝祈祷：“万能的主啊！帮帮我吧，让我成为有钱人。”他这样祈祷了几十年，可到死的时候还是一贫如洗。后来他到了天堂见到上帝，他很委屈地对上帝说：“我每天都向您祈祷，您没听见吗？”上帝回答说：“我知道你日子过得很清贫，你每的祈祷我也听得很清楚，我是很想帮你，多给你一些钱，可是我等了几十年，你就是不告诉我你到底要多少钱，什么时候想拥有这些钱啊！” 课程目标的定义 你的目标缺什么？缺标准！ 40岁拥有100w美元 2007年底成为高管 子女18岁是有财力供他上清华 2010年前获得财务自由 5年内获得经济独立 35岁时拥有一套豪宅 45岁前有财力周游世界 金钱 时间 课程目标是培训课程对学员在知识、情感态度及价值观、技能、行为习惯（K、A、S、H）等方面的培养上期望达到的程度。 课程目标概念 清晰 具体 可操作 可衡量 课程目标的定义 课程目标的定义 课程目标就是衡量学员K、A、S、H提升多少的标准 课程目标的定义 哪些是课程目标，哪些不是？ 掌握品类基础店教知识、摆放规则及店教思路 了解时间管理的基本概念与理论演进 了解价格市调类型 举例说明PPT的用途 说出什么是价格策略 描述防损课程岗位职责 说出Excel的求和方法 掌握时间管理的步骤、方法和对策 掌握自动补货的补货原理 课程目标的定义 课程目标！ 课程目的！ 清楚概念才不会混淆 课程目标的定义 课程目的 课程目标 课程目标与课程目的区别 以学员为主体进行描述 以讲师为主体进行描述 对学员具有指导作用 对讲师具有指导作用 多采用外显行为动词 描述，表达具体，深广 度明确，具有可操作性 多采用描述心理过程 的内隐体验动词 说明 了解 证明 观察 认可 描述 区分 掌握 概述 懂得 判断 设计 体会 认识 内隐体验动词、外显行为动词区分练习 目 录 序言 课程目标的定义 课程目标的分类 设定课程目标的原则 设定课程目标的误区 课程目标的分类 美国心理学家和教育家布鲁姆把课程目标分成三个方面 课程目标的分类 认知领域目标分类 课程目标的分类 认知领域目标分类 情感领域目标分类 接受 指学员愿意注意特殊的现象或刺激。如课堂活动。 反应 主动参与，做出反应。如完成作业，参加小组讨论。 价值评 价 指将对象、现象或行为与一定的价值标准相联系。如讨论问题中提出自己的观点。 1 价值观组织 指学习者面对多种价值观出现时，可以克服价值观之间的矛盾、冲突，对价值观进行比较，接受重要的价值观和价值标准，形成个人的价值观体系。 价值体系个性化 指学习者通过对价值观体系的组织，逐渐形成个人的品性。观念、信仰和态度融为一体，最终表现为个人世界观和人生哲学的形成。 课程目标的分类 2 3 5 4 课程目标的定义 动作领域目标分类 知觉 指运用感官获得信息，了解与某动作技能相关的知识、性质、功用，以便指导动作。 反备 指对稳定的活动的准备，包括心理定向、生理定向和情绪稳定（愿意活动）。知觉是其先觉条件。 有指导的反应 指在讲师的指导下表现有关的动作行为，包括模仿和尝试错误。如能模仿讲师的动作进行学习，在讲师的知道下进行失误练习，直到形成正确的动作等。 1 机械动作 指经过一定程度的练习，学习者的反应