曹中平版幼儿教育心理学第11章幼儿园教育活动指导.pptVIP

;考核要求;考核要求;　　（一） 幼儿园教育活动指导的含义 　　1. 指导的显义和隐义 　　2. 幼儿园教育活动指导的层次性 　　（二） 幼儿园教育活动指导的模式 　　1.对应于教育目标的活动指导模式 　　2.对应于知识类型的活动指导模式 　　（三）发现学习的指导模式 　　1.发现学习的指导类型 　　2.幼儿发现学习与接受学习的关系;1. 指导的显义和隐义（了解） 2.幼儿园教育活动指导的层次性（理解） 3..对应于教育目标的活动指导模式（理解） 4.对应于知识类型的活动指导模式（理解） 5.发现学习的指导类型（应用） 6.幼儿发现学习与接受学习的关系（了解）;　　一、幼儿园教育活动指导的含义 　　 （一）指导的显义和隐义 　　 （二）幼儿园教育活动指导的层次性 ;（一）指导的显义和隐义（了解）;（二）幼儿园教育活动指导的层次性;　　二、幼儿园教育活动指导的模式 　 （一）.对应于教育目标的活动指导模式 　　（二） .对应于知识类型的活动指导模式;　 　　;把知识分为陈述性知识程序性知识和条件性知识三类。 陈述性知识是回答是什么的知识， 程序性知识是回答怎么做的 知识条件性知识是如何决定去做及什么时候去做的知识。 与之对应的呈现模式 行动模式和探究模式 　　;皮特斯根据知识分类思想所提出的教育指导模式;　　三、发现学习的教育指导 　 （一）.发现学习的指导类型 　　 （二）.幼儿发现学习与接受学习的关系;　 （一）.发现学习的指导类型 1、在一端是系统的教师指导 2、在中间是教师对幼儿自我发现的制导 3、在另一端则是幼儿的自我指导 系统的教师指导是一种补补推进的指导方法，它从遇到问题始到解决问题止整个发现过程都予以必要的指导。 教师对幼儿自我发现的知道实在幼儿自己发现问题的基础上教师给与的指导 自我指导是一种尝试错误的学习方式。 ;（二）.幼儿发现学习与接受学习的关系 幼儿园教育活动以发现学习为主，也不能忽略幼儿的接受学习。在自己的学习和生活中，幼儿已经积累了一定的知识经验，进行一定的接受学习是完全有能力的。 ;类型;;;;教学事件;（二） . 学习过程指导 加涅提出影响教育活动的九项外部事件 （1）引起注意 （2）告知目标 （3）刺激回忆先前知识 （4）呈现刺激 （5）提供学习指导 （6）引发行为表现 （7）提供反馈 （8）评价行为 （9）促进记忆与迁移 ;表11-4 五类学习结果及相应的学习指导;;;掌握学习原理：;继续进步原理：;;;2、发展初始能力的方法;3、适合不同学习类型的方法;4、适合于初始能力的发展和不同学习模式的方法;5、承认多种成就的方法;;;幼儿园教育活动情境：;一、教育活动情境创设的原则;（一）. 互动性原则;（二）. 效用性原则;（三）. 特异性原则;（四）. 安全性原则;二、背景型教育活动情境的创设;（一）. 教育活动的空间;（二）. 教育活动的时间;（三）. 教育活动的内容;（四）. 教育活动的材料;（五）. 教育活动形式与气氛;三、对象型教育活动情境的创设;（一）. 认知型教育活动情境的创设;（二）. 行为型教育活动情境的创设;（三）. 能力型教育活动情境的创设;四、教师在幼儿园教育活动情境中的作用;（一）. 建构教育活动情境;（二）. 监控教育活动情境;（三）. 调解教育活动情境;END