《教师教学能力提高的研究》结题报告.doc

PAGE 20 - 《教师教学能力提高的研究》 结题报告 课题代码 2008NJS015 课题周期 2008.4_—2010年12月 课题主持人 郗治中 所在单位 土右旗教育局 课题类型 自治区 “十一五”规划课题 结题日期 2010年12月 ? ? ? 自治区教育科学“十一五”规划重点课题 《教师教学能力提高的研究》结题报告 主持人：郗治中 执笔：赵三元 一、问题的提出 1．新课程实施的需要 “振兴民族在教育，振兴教育在教师”“百年大计、教育为本；教育大计，教师为本。”教育的改革和发展对教师提出了新的更高的要求。《中国教育改革和发展纲要》明确指出：“教育改革和发展的根本目的是提高民族素质，多出人才，多出创新型人才”。高水平的教师队伍是高水平素质教育的保证，提高教师队伍的教学能力已成为教育战线共同面临的新问题。　　 新课程的实施，向教师素质的全面提高提出了新的紧迫要求。新课程所倡导的新理念、新的教学方式与学习方式，是对教师队伍现状的一种挑战。提高教师的素质和能力反映了国家和社会大众共同的、迫切的呼声。但是怎样提高教师队伍的教学能力？从国家到基层教育部门，从教育家到普通百姓，不知多少人在关注、在思考。如何让让不同层次的教师在原有的基础上得到进一步提升，让教师走向自主发展的道路，提高学校教师队伍的专业化水平，已成为教育工作亟待解决的问题。 2．教师专业化发展的需要 　　教师的职业成长也是外在价值引导下的自主完善过程,意识到教师主体的积极参与对教师成长的意义是非常重要的。相反,没有教师主体的自我实践的觉醒和能力的增强,而仅仅采用单纯的我讲你听,缺乏双向互动和自我实践反思，其效果必然是不理想的。只有注重激发教师的自我提高动机，调动教师积极的自我反思和实践,使其以主体身份投入其中，教师的教育教学观念、教育教学行为和能力才会有本质性的提高。 3.现状 土右旗共有各级各类学校28所，学生数33000人，在职教师数2700名，学校布局是小学以农村居多，初中、高中大多设在城填。教师特别是农村教师年龄偏大，知识结构老化，教学理念陈旧，城乡教师的教学思想、方法、手段、能力存在很大的差别，随着新课程理论的不断推进，教育均衡发展的深入实施，人民群众对优质教育的需求日趋强烈，全面提高教师的教学能力，意义重大。 著名学者叶澜指出“没有教师的生命质量提升，就很难有高的教育质量；没有教师的精神解放，就很难有学生精神的解放；没有教师的主动发展，就很难有学生的主动发展；没有教师的教育创造，就很难有学生的创造精神。”这样的认识无疑是对教师队伍的教学能力提高提出了更高的要求。然而，从土右旗教师现状来看，与时代的要求存在较大的差距。 其一，从教师队伍人格和心态现状来看。在我们教师队伍中，真正的把教育作为科学去探索，作为艺术去创新的不多，锲而不舍、学而不倦、努力拓宽知识视野的不多，不少教师则是满足于已有的“一桶水”，不思进取。 ?其二，从教师教育教学能力来看，真正能运用现代教育媒体组织教学，指导学生运用现代媒体主动获取知识的教师并不多。一些教师则依然是习惯于粉笔加黑板，真正善于运用新的教育理念、新的教育方法，用知识去激活和唤醒学生心灵与个性发展潜能的不多。对探究式教学、合作学习等现代教学方式掌握的不够深入。一些教师却把学生当作加工的器件、填充的容器，劈头盖脑地强行灌输，学生的创造能力被压抑，甚至被抹煞。因此说，实验研究“教师教学能力提高”课题，不仅符合教育发展规律，也符合土右旗教育教学实际，在我旗部分中小学开展“教师教学能力提高” 的研究与实践势在必行。 二、理论假设 假设我们以转变教师教育教学观念为先导，以优化教师结构，促进教师自主发展，提高教师教学能力为目标，整合多种教育要素，逐步构建主动适应新课程改革要求、素质优良、开拓创新的研究型教师队伍。 ??三、课题的界定和理论依据 《教师教学能力提高的研究》的实践和研究，是以我旗在职中小学教师作为研究对象，以探索在职教师教学能力的形成、提高与发展过程中的规律及特点为基础，以造就一支主动适应新课程实施的高素质师资队伍为目标，构建有 利于提高教师队伍教学能力的培训与管理运作体系，是一项基础性、应用性研究工程。其理论依据如下：　　 1.教育学依据　　 ?教育学认为，教师劳动不同于其他的劳动。它是一种以自身作为劳动手段，对劳动对象示范的、复杂性的、创造性的劳动。教师的教学，是对教学内容的一种再创造的过程。他需要把凝聚在教材中的智能、情感，乃至世界观，内化为自己的智能、情感、世界观。并通过自己的知识、才能，运用自身的德行、人格、情感、意志、世界观等去感染学