长方形和正方形的周长基于标准的教学与评价设计.pptVIP

人教版数学三年级上册《长方形和正方形的周长》 新密市新世纪学校 李博 基 于 标 准 的 教 学 设 计 与 评 价 【教学内容】 本节课是人教版义务教育课程标准实验教科书三年级数学上册第七单元长方形和正方形的第3课时内容。属于《图形与几何》领域中的测量部分。 ? 课程标准 1 数学教材 2 学情分析 4 数学参考 3 我的思考 5 ` 课程标准 1 基于数学课程标准的要求 根据《义务教育数学课程标准（2011年版）》的要求： 结合实例认识周长，并能测量简单图形的周长，探索并掌握长方形、正方形的周长公式。 数学教材 2 给出两种不同计算方法：一种是直接应用周长的含义将各边的长度连加；另一种是根据长、正方形边的特征列出简便的计算方法。不仅体现算法多样化，同时体现了思维的不同水平。 在探索活动的基础上，进行归纳总结，概括长、正方形的周长计算公式，以便在解决问题中灵活运用，体会数学的抽象和简洁。 　　在学生了解周长的一般意义及长、正方形的特征的基础上。教学长方形和正方的周长。 数学教材 2 “做一做”第2题，求桌布的花边的长实际就是求正方形的周长，培养学生将生活中的实际问题转化为数学问题的能力。 “做一做”第1题，是应用长方形的周长公式解决生活中的实际问题。 教学参考 3 在操作活动中，探索并掌握长方形、正方形的周长公式。使学生能根据长方形、正方形的周长公式，解决生活中的实际问题，感受数学与生活的联系。 学情调查 4 情况分析： 由上表可见，100%的学生掌握了长方形和正方形的特征，并有83%的学生可以根据周长的含义计算出长方形和正方形的周长，但对于周长的计算公式只有7%的学生知道，对于如何运用公式解决问题只有5%的学生可以做到。 所以，本节课的重难点就是周长的计算公式及如何运用公式解决问题。因此，本节课对于计算长方形和正方形的周长可以放手让学生自己去探究，而对于公式的总结则需要在老师的引导完成。 课前对42人问卷调查，结果显示： 调查项目 长、正方形的特征 计算长、正方形的周长 运用公式计算周长 运用公式解决问题 过关人数 42 35 3 2 达标率 100% 83% 7% 5% 我的思考 5 如何创设情境，激发学生的学习兴趣。 1 怎样处理教材例题，让学生探索出周长的计算公式。 2 怎样设置教学活动，让学生灵活地运用公式解决问题。 3 怎样设计习题的层次，提升学生的竞争意识。 4 叙写学习目标 目标导引教学 基于标准的教学与评价设计 目标1：通过尝试练习、小组交流，归纳出长方形和正方形的周长的计算公式。 目标2：会用自己喜欢的方法，正确计算生活中有关长方形和正方形周长的简单问题。 学习目标 基于标准的教学与评价设计 评价任务的设计 评价促进教学 任务链推动教学 学习目标 目标1：通过尝试练习、小组交流，归纳出长方形和正方形的周长的计算公式。 评价任务以问题链驱动任务完成，达成目标 任务：经历小组合作探索的过程归纳出长方形和正方形的周长的计算公式。 问题1：图中有什么？分别有什么特征？ 问题2：你能计算出它们的周长分别是多少吗？ 问题3：你是怎么计算的？能归纳成公式吗？ 评价标准 归纳出长方形和正方形的周长的计算公式。 评价方式 交流评价 1.说一说长方形和正方形的特点。 2.小组合作探索出周长计算公式。 学习活动 学习目标 目标2：会用自己喜欢的方法，正确计算生活中有关长方形和正方形周长的简单问题。 评价任务以问题链驱动任务完成，达成目标 任务：1.运用公式解决问题。2.能说出运用的公式是哪一条，所需的条件是什么。 问题1：你能运用你喜欢的方法解决问题吗？ 问题2：你运用的公式是哪一条？需要什么条件？ 会运用公式正确的解决问题。 评价标准 评价方式 评价样题评价 1.独立运用公式解决问题。 2.全班交流运用的公式是哪一条，需要什么条件。 学习活动 评价样题 教学环节 学生的学 教师的教 评价要点 环节一 回顾旧知 说一说长方形和正方形的特征。 引导学生说一说怎么辨认长方形和正方形。 检测学生对长方形和正方形的特征的认识。 环节二 揭示课题 出示目标 读目标，并提炼关键词 板书课题，出示学习目标。 明确本节课学习任务。 环节三 创设情境 直观比较例题中长方形和正方形的周长。 组织学生说一说自己的理由，为计算周长作铺垫。 激发兴趣，比较的方法。 环节四 独立尝试计算长方形的周长 用手指一指长方形的周长并独立完成计算，培养学生对于周长含义的应用。 引导学生指一指周长并提醒学生可以根据周长的含义计