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浅谈小学生课外阅读能力的培养 　　南素萍 　　【摘要】语文教学的主要目的是提高学生的读写能力,但单纯地靠课堂教学来提高学生的读写能力毕竟是有限的,还必须让学生到课外阅读的广阔天地去自由驰骋。重视培养学生的阅读兴趣，引导小学生爱上课外阅读，引领学生走进知识宝库的大门。因此，教师必须把指导学生课外阅读作为教学的一项重要任务。 　　【关键词】语文教学课外阅读指导方法 　　语文教学的主要目的是提高学生的读写能力,但单纯地靠课堂教学来提高学生的读写能力毕竟是有限的,还必须让学生到课外阅读的广阔天地去自由驰骋。 　　苏联教育学家苏霍姆林斯基曾经指出:“阅读应该成为吸引学生爱好的最重要的发源地。学校应该成为书籍的王国”。学生的第一爱好就应当是喜爱读书,这种爱好应当终身保持下去。 　　语文是一门“厚积薄发”的学科。写文章首先是要准备材料,只有获得了材料,写起来才感到有话可写,才不会出现临时抓借,搜索无获的情况。正所谓“巧妇难为无米之炊”。写作素材的积累离不开大量的阅读,“读书破万卷,下笔如有神”。如果写作顺如“清渠”的话,那是由于上游有了阅读这一“活水”的沉淀。 　　因此教师正确指导学生阅读,才能使其在写作时言之有物,妙笔如花。 　　小学阶段是语言学习的关键期，在阅读初期采取有效策略，培养小学生的课外阅读能力，是义务教育的要求，也是时代发展的需要。对小学生来说，课外阅读，不仅可以大大拓宽学生的视野，提高语文能力，还可以丰富学生的人文涵养，塑造良好的品质和健康的人格。许多作家、和学者成功的经验表明，语文素养的提高，大都得益于大量且广泛的阅读。《新课程标准》提出，小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读，明确规定背诵优秀诗文不少于150篇（含课文）；课外阅读总量不少于150万字。教学要达到大纲这样的要求，不能仅靠课堂上的课文阅读指导，还要指导学生在课外大量阅读。因此，教师必须把指导学生课外阅读作为教学的一项重要任务。下面我想结合教学实践，谈谈怎样指导小学生课外阅读。 　　1.多措并举，激发课外阅读的兴趣 　　“兴趣是最好的老师”，是儿童主动积极阅读的基础。因此，教师必须重视培养学生的阅读兴趣，以兴趣这把钥匙去开启儿童的心扉，引导小学生爱上课外阅读，引领学生走进知识宝库的大门。 　　1.1榜样示范，营造氛围。一个喜欢阅读的教师更容易带出一批喜欢阅读的学生。教师首先要爱阅读，在教学中利用一切适当的机会营造良好氛围，激发学生对课外阅读的兴趣。古语道：其身正，不令则行；其身不正，虽令不从。每次读书时间，老师也和学生一起读书、笔记；每次读书展示周，老师和学生一起撰写读后感、共编阅读小报。我们用自身阅读的状况、频率、习惯等潜移默化地感染学生，以师道的示范作用带动孩子，让孩子们在不知不觉中爱上课外阅读。 　　1.2课内引领课外，激发兴趣。因为局限性，语文课本中的课文往往以有限的文字反映出一个故事，而这个故事有着复杂的背景。如果没有足够的背景资料，要理解课文是有难度的。所以，我们要根据教学内容的的特点，进行拓展阅读，加大学生的阅读量。学写人的文章，可以选择与这个人相关的其他文章来读，从而对这个人有更深更广的了解。也可以选择与这个人物相似的其他写人的文章来读，让学生在比较阅读中获得更多的语言，获得对人物更深更广的认识。如：在学习《长征》这篇课文前，我组织学生查阅和毛主席生平相关的文章。在教学《景阳冈》这篇课文前，发动学生广泛阅读《水浒传》中的故事。这些拓展性阅读开阔了学生的视野，拓展了学生的心灵空间，为学生理解课文的语句，领悟内容提供了经验支撑。学写景的文章，可以选择其他写景的文章来读。使学生的认识空间不断扩大，探索的欲望和能力不断增强。同时，这样的阅读，由课文这个“点” 　　扩散成一个较大的“面”，学生的语言积累不断增加，领悟力也不断提高。这样有目的进行课外阅读，既能增强学生对课外阅读的兴趣，又能提高他们课外阅读的质量。 　　2.3提供展示的舞台，激发阅读愿望。在指导课外阅读的实践过程中，要尽量为孩子提供展示他们的阅读成果的舞台，才能更好地鼓励孩子多读书。可以开展“诵读比赛”、“我是小小评论家”、“编演课本剧”、“诗歌朗诵赛”、“读书故事会”等活动，让孩子们充分展示自己读书体会，感受成功的愉悦，在活动中增强信心，培养阅读兴趣。 　　2.指导学生选择合适的课外读物 　　小学生在阅读中，面对身边各种各样的书，常常不知如何取舍，不知读哪一本好，也不知如何去读，对于这些问题教师如果不重视，学生很容易对阅读失去兴趣，引导小学生选择合适的课外读物可以从以下几个方面入手。 　　2.1经典儿童读物。小学生都具有好奇心强、好表现的心理特点，比较渴望神秘、冒险、刺激，仰慕机智、勇敢、轰轰烈烈等。同时，小学生的认知水平、接受能力都有限。根据这些特点，我精心挑选学生喜闻乐见的经典儿童读