部编人教版小学语文一年级《日月明》教学设计.doc

《日月明》教学设计 一、教学目标 借助会意字的构字特点， 认识“明、尘”等 11 个生字和日字旁 1 个偏旁。 会写“木、林”等 5 个生字和卧钩 1 个笔画。 正确朗读课文， 领悟团结协作力量大的道理。 积累由本课生字组成的词语。 了解会意字构字特点，感受古人的造字智慧，激发自主识字的热情。 二、教学重难点 教学重点： 正确朗读课文 ;尝试用会意字的构字特点，识记生字。 教学难点： 尝试用会意字的构字特点猜猜字义 ;学些笔画卧钩。 三、教学策略 在教学设计中， 借助教材这一载体， 精心设计多种语文实践活动， 让学生在 朗读中自主识字，在活动中提高语文素养。在实际教学中，通过看图、游戏等一 系列识字活动，让学生在宽松、自然的状态下进入情境，进入课文，去发现构字 规律，掌握汉字结构，从而感悟汉字文化，积累语言文字。通过本课的学习，学 生不仅了解了许多汉字是由两个或两个以上汉字组成的， 而且知道它的意思就是 这几个汉字意思的组合。 四、教学过程 (一)新课导入 同学们在汉字王国里已经认识了许多汉字，现在老师请出两个老朋友，看 看同学们还记不记得 ?出示“日、月”。 你们知道，“日”和“月”能够组成什么字 ?(明) 出示“日”和“月”的图，同学们看“日”和“月”都给大地带来光明， 所以组合起来就是明亮的明。 (齐读课题) 【设计意图】 以生动形象的图片作为引导， 使小学生联想到生活的体验， 能 激发小学生学习的 兴趣，把“日”和“月”称之为两个老朋友，充满了人文色 彩。 (二)教授新课 初读课文，学习认读字。 (1)中国的汉字真有趣，许多由两个或以上的汉字组成，而它们的意思就是 这些汉字意思的组合，这样的汉字就有个名字──会意字。今天我们要学习的课 文就是介绍这些有趣的会意字的， 请你们自己先轻声读一读课文吧。 不会读的字 就借助拼音拼一拼，争取把课文读准确。 (2)请你把课文后面的认读字在课文中找到并用铅笔圈出来，然后和小伙伴 一起互相读一读。 (3)教师出示认读字，学生读正确。 学习“尘”和“尖”。 (1)刚才我们看着图片学习了“鲜”这个字，你们看课文下一行中出现了两 个长得很相似的字， 出示“尘” 和“尖” ，我们怎么来学习并且区分清楚它们呢 ? (2)学生结合课文内容来理解，教师适时配图辅助。 【预设】“尘”上面是“小”，下面是“土”，合在一起的意思是非常小的 土，我们生活中这样非常非常小粒的土就叫做尘土，所以是“小土尘”。 “尖”上面是“小”，下面是“大”，生活中上小下大的东西上面摸起来或 者看起来都会感觉尖尖的，所以是“小大尖”。 (3)你们能够既结合课文内容又联系生活实际来理解这两个字真是会学习呀 ! 而且通过你们的分析我们都能够把这两个字区分清楚了，收获可真大。 学习小结。 (1)刚才我们一起学习了“明、尘、尖”这几个生字，你们发现它们之间有 什么共同点吗 ? 对了，它们都是把学过的两个字合在一起成为新字， 而新字的意思和原来的 组成部分都有关系。还记得它们叫什么字吗 ?(会意字) (2)让我们一起把课文来读一读吧。 【设计意图】 在处理课文中的生字时， 既要把新知识单独剥离出来， 又要从 整体的角度再结合起来， 这样让学生在学习的过程中慢慢摸索规律， 逐渐掌握学 习方法， 为后面的学习奠定基础， 为学生小组学习及自学做好准备。 结合图片和 学生的生活理解，将这一个小节的四个生字深深留在学生的脑海中，化难为易， 寓学于乐，增添学习拼音的情趣。 伙伴互学。 (1)课文中像刚才那样有趣的会意字还有好几个呢，请你和身边的小伙伴一 起边读课文边自己来找到这些会意字， 然后按照刚才的学习方法， 结合字和你生 活中的经验来学习吧。 (2)伙伴学习。 汇报学习成果。 教师展示出辅助图片，帮助学生汇报对于新的会意字的理解。 预设： (1)在田地里面干活的人主要都是男人，所以是“田力男”。 (2)两棵树是“林”，树再多一些就是“森”，它们都指树多，但是知道了 “森”表示的树更多。 (3)两个人一前一后跟着走就是“从”，很多人在一起表示的是“众”。 (4)两人，三人，和众人，谁的力量最大呢 ? 在同学们的互相帮助下，我们把这篇课文中的会意字都学会了，你们真了 不起。让我们一起把课文完整地读一读吧。 猜一猜：出示课件图片，请您猜猜这些图片里都是哪些汉字 ? 【设计意图】 这部分的学习内容虽然相对有些多， 但是由于它是前面学习内 容的延续， 学习方法的延续， 所以难度并不是很大。 再加上有教师的图片进行辅 助，学生们的自学和伙伴之间的互学效果能够非常理想。 (三)课外拓展 出示词语，指名带读。 生活中还有很多类似今天学习的有趣的会意字， 谁在课外认识来教一教大 家? 【设计意图】 学生的学习范围是广阔的， 内容是丰富的， 不是仅仅局限于课