职业技术学院内部质量保证体系建设与运行方案.pdf

XX职业技术学院 内部质量保证体系建设与运行方案 为建立常态化人才培养质量自主保证机制，促进学院主动适应经 济社会发展和人的全面发展需求，持续提高人才培养质量，根据《教 育部办公厅关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知》（教 职成厅〔 2015〕2号）和《关于印发〈高等职业院校内部质量保证体 系诊断与改进指导方案（试行）〉启动相关工作的通知》（教职成司 函〔2015〕168号）《XX省高等职业院校内部质量保证体系诊断与改 进工作方案》（ X教高﹝ 2016）9号），结合学院实际，制定本方案。 一、指导思想 深入贯彻《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发 〔2014〕19号）《高等职业教育创新发展行动计划（ 2015-2018年）》 （教职成[2015]9 号）《江苏省中长期教育改革和发展规划纲要 （2010-2020年）》 （苏发[2010]11 号）等文件精神，以建立目标体系， 完善标准体系和制度体系，提高利益相关方对人才培养工作质量的满意 度为目标，按照“需求导向、自我保证，多元诊断、重在改进”的工作方 针，遵循高职教育人才培养内在规律，切实履行人才培养工作质量保证 的主体责任，建立自主性的内部质量保证体系和常态化的质量保证诊断 与改进机制，为实现学院“人才培养质量高、技术技能积累多、服务社 会声誉好”的办学目标提供保障。 二、基本原则 建立内部质量保证体系和常态化诊断与改进机制，遵循以下原则： （1）主体性原则： 诊改工作涵盖决策指挥、质量生成、资源建 设、支持服务和监督控制等五个系统，与各系统的工作融为一体，相 关部门及人员均为诊改主体，充分体现“三全”（全员、全过程、全 方位）育人。 （2）可控性原则： 遵行SMART原则 （准确、可测、可达、相关、时 限），系统设计学校、专业、课程、教师、学生等不同层面的质量目 标和标准。 （3 ）科学性原则： 诊改工作针对不同层面（主体）确定科学合 理的诊改内容、周期和方法。 （4 ）客观性原则： 诊改工作以学校人才培养工作状态数据及相 关信息分析为基础，实事求是地开展诊改。 （5 ）持续性原则： 建立的内部质量保证体系与诊改运行机制有 效且可持续。 三、思路与目标 借鉴全面质量管理（ TQM）、目标管理、知识管理、卓越绩效管 理等理论，以考核性诊断为抓手，以标准与制度体系建设为基础，以 校本数据平台建设为支撑，形成内外结合的全方位、多元化质量保证机 制，树立“以生为本、人人成才”的教育理念，培育以自律为主要特 征的学院质量文化。 以学院“十三五”规划制定的一系列目标为依据，确立质量目标和 标准，建立“五纵五横一平台”为基本框架的内部质量保证体系，完善 “质量计划、质量控制和质量提升”管理流程，形成常态化、网络化、 全覆盖、具有较强预警功能和激励作用的内部质量保证体系，实现内部 管理水平和人才培养质量的持续提升。 四、构建体系 （一）健全组织，形成组织体系 1. 健全组织机构，明确职能分工 （1）建立党委领导，院长指挥，质量保证委员会全面协调的质 量保证领导组织，质量管理办公室负责质量保证体系设计与考核诊断， 二级教学单位是质量生成核心，行政职能部门保证质量提升（图 1）。 图 1 学院质量保证组织示意图 （2）建立学院－二级单位－专业（课程）三级质量保证组织 学院质量保证委员会——主任由院长担任，负责制定学院及专业 层面的质量保证政策，考核学院各部门工作的绩效和质量；下设质量管 理办公室，负责执行质量监控、考核性诊断制度建立与运行等工作。 二级学院（部）质量保证工作组——组长由二级学院院长（主任） 兼任，负责二级学院（部）的质量管控，审核专业人才培养方案、专 业标准、课程标准，保证专业建设的实施质量，撰写二级学院专业质量 年度报告。 专业 （课程）质量保证小组——组长由专业（课程） 负责人兼任， 负责专业、课程质量的自我诊改，编制专业标准、人才培养方案、课 程标准（教学大纲），进行学生学业情况调查分析，保证课程实施质 量，撰写专业（课程）质量分析报告等工作。 2. 厘清各部门归属，编制工作标准，形成系统工作包 依据