《第三节 功》教案2.docVIP

《第三节 功》教案 一、教学目标 （一）知识与技能 1、知道做功的两个必要因素。。 2、理解功的定义、计算公式和单位，并会用功的公式进行简单计算。 （二）过程与方法 1、通过思考和讨论，判断在什么情况下力对物体做了功，在什么情况下没有做功？ 2、通过观察和实验，了解功的含义，学会用科学探究的方法研究物理问题。 （三）情感态度与价值观 1、乐于探索自然现象和物理规律，乐于参与观察、实验、探索活动。 2、有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。 二、教学重点 通过课本，理解功的概念。 三、教学难点 判断力对物体是否做功，以及做功的计算。 四、课时安排 1课时 五、教学准备 木块、木板、细绳、弹簧测力计、小车，杠杆和支架、钩码、滑轮、细线、刻度尺（两个）。六、教学过程 新课导入： 为什么探长说他在说谎？ 新课讲解： 一、物理学中功的概念 提问：平时，我们常用力去移动物体，使其位置改变。下面请同学们一起做三个小实验。 （1）学生实验：用手匀速将放在桌旁地面上的书包和4本书分别提到桌面上。 问：两次移动的距离怎样？哪次“累”一些呢？为什么？??? 答：两次移动的距离相同，提书包“累”一些，因为提书包需较大的拉力。［移动相同的距离，需要的力越大越“累”］ （2）学生实验：用手将放在桌旁地面上的书包分别匀速提到凳子上和桌面上。??? 问：哪次“累”一些呢？为什么？??? 答：提到桌面上“累”一些，因为移动的距离较大。［用同样的力移动物体，移动的距离越大越“累”。］ （3）学生实验：用手将书包提 5厘米左右和将 4本书从地面提到桌面上。??? 问：哪次“累”一些？为什么？??? 答：无法比较，因为两种情况需要的拉力大小不同，移动的距离也不同。力的大小不同，移动的距离不同，无法比较哪次更“累”。??? 讲述：由此，人提物体“累”的程度，不能仅仅单独由力的大小或单独由移动的距离大小来比较或表示，所以我们引人一个新的物理量——机械功（简称功）。??? ?? 2、讲授新课：??? （1）功这个物理量和什么因素有关 问：请同学们看图：课本63页图11.1－2，这两幅图中有什么共同的地方或者共同的要素。??? 答：都有力，物体都移动了一段距离。??? 问：移动的距离和力之间有何关系？??? 答：是在力的作用下，沿力的方向上移动的距离。??? 讲述：在物理学中就说图中的力对物体做了功。 讲述：请同学们看图：课本104页图11.1－3：甲：用力而未移动距离；乙：水平方向移动的距离但水平方向上却没有力。 分析得出：做功的两个必要因素： a作用在物体上的力； b物体在力的方向上通过的距离。 讲述：必要的意思就是一个都不能少，请同学们用做功的两个必要因素判断下面几种情况下，力对物体是否做功？??? [演示1］手提着钩码在空中静止不动，问拉力是否对钧码做功？为什么？?? [演示2］手提着钩码匀速水平移动一段距离，问拉力是否对物体做功？为什么？?? [演示3］手提着钧码匀速上升，问拉力是否对物体做功？为什么？ 讲述：通过以上分析，我们看出，物理学中的做功与日常生活中工作的意思不同。日常生活中所说的工作包括一切消耗体力和脑力的劳动，但物理学中功的涵义要狭窄且严格得多，即做功必须同时满足两个必要因素。 问：想一想上课起始同学们一起做的提书包和提书的实验中，我们所说的“累”的程度大小，这个“累”字体现的含义是什么？ 答：功。? 二、功的大小 问：功的大小与力和距离这两个因素有何关系呢？大件结合功的含义想一想。 答：力越大，使物体移动的距离越大，这个力的成效越显著，说明力所做的功越多。 讲述：物理学中，力与物体在力的方向上通过的距离的乘积叫做功。即功＝力×距离，用功的公式表示：W＝FS。W－功－焦耳（J），F－力－牛顿（N），s－距离－米（m），功的单位：焦耳（J）。 l焦耳＝l牛顿·米? 1J=1N·m