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《第六节 巴 西》教案 教学目标 知识与技能： 1.运用地图指出巴西的地理位置（纬度位置、海陆位置、半球位置）。 2.知道巴西的首都和主要城市的名称。 3.运用地图和资料，说出巴西自然环境的基本特点说出巴西因地制宜发展经济的实例。 4.运用地图和资料，说出巴西的种族构成和人口分布特点。 5.通过讨论分析热带雨林的危机，并提出保护雨林的措施和建议。 教学重点 1.巴西人种构成特征。 2.经济特征及主要热带经济作物。 3.热带雨林的作用、开发与保护。 教学难点 1.如何进行热带雨林的合理开发与环境保护。 2.城市化过程中产生的问题及解决的办法。 教学准备 教师：根据课程标准，制定课时学习计划或自学提纲，收集巴西的图片、资料，自制多媒体教学课件，熟练掌握“交互式电子教室功能”，并应用于课堂教学。 学生：书籍或网上查询资料如：巴西足球、巴西狂欢节、城市化问题、热带雨林破坏和保护等。 教学过程 引入新课 欣赏图片（巴西足球、巴西狂欢节、巴西国旗等）导出本节课学习的国家——巴西 （一）自然地理 1．认识巴西的位置与范围 经纬度位置：0°—23°26’S；40°W—70°W 海陆位置：位于拉丁美洲中部偏东，东临大西洋 范围：国土面积854.7万平方千米（拉美最大，世界第五） 2．认识巴西的自然环境特征 利用课本和地图册的“南美洲气候类型图”、“巴西地形图”等有关资料，认识：①巴西的地理位置，②巴西主要的地形，③巴西的气候类型，④巴西主要的河流。教师归纳小结自然环境特征： 地形：以平原和高原为主北部亚马孙平原（占全国面积1/3）南部巴西高原（占全国面积2/3） 气候：热带雨林气候和热带草原气候 河流：亚马孙河（世界上流域面积最广，水量最大的河流） 3．自然资源 矿产资源：铁矿丰富，但缺少优质煤和石油 水能资源：伊泰普水电站 生物资源：热带雨林 课堂讨论：（1）热带雨林的危机 以小组为单位讨论热带雨林破坏的原因（分为自然原因和人为原因），并把讨论的原因写在纸上，一张纸写一条原因（注明自然原因还是人为原因），由组长汇总后，展示在黑板上。 小结：从展示在黑板的纸条可以分明地看出热带雨林遭受破坏更主要是人为原因。为了兴建亚马孙横断公路等数条大型干线公路，许多受雇于外国公司的伐木者，把公路沿线的木材席卷而去；为了发展采矿业、开辟大型农牧场，不惜把大片的森林化为乌有；为了种植粮食，巴西本国的贫苦农民，也在公路两旁采用原始的刀耕火种的方法，肆意砍倒树木，开荒种地，使得雨林遭到严重的破坏。保护热带雨林刻不容缓，它是全世界人民的共同责任。 （2）保护措施和建议 大家可以扮演不同的角色（“如果我是________”分组角色扮演学生、“当地居民”、“世界环保组织官员”、“政府官员”、“开发商”。）谈一谈保护雨林的措施和建议。同样一张纸写一条措施或者建议，由组长汇总后展示于黑板上。 小结：大家集思广益，提出了一系列保护雨林的建议，作为中学生的我们更要力所能及地保护我们赖以生存的自然。通过学习，我们应该认识到在开发自然资源，发展经济的同时，也要注意保护环境，要做到经济发展与环境保护两不误，要走一条可持续发展的道路。 （二）发展中的工农业大国 （1）巴西农业的特点 展示“巴西的农产”图，分析巴西有哪些主要的农作物？有哪些产量居世界前列的作物？分布在哪一地带？说明这里有哪些发展农业的有利条件？ （2）巴西工业的特点 展示“巴西的矿产和工业”图，看看巴西有哪些丰富的矿产？分布在何处？对巴西的现代工业有何影响？想一想巴西该怎样解决能源不足的问题。 总结： 热带高温多雨的气候——咖啡、香蕉、甘蔗、剑麻——种植园农业 巴西高原干湿季分明——大牧场放牧业 面积广袤的热带雨林——热带迁移农业 丰富的水能、铁矿资源——促进现代工业发展 以上因素造就了迅速发展的国民经济。 （三）巴西的人口与城市 展示人种结构图，说明巴西的人种构成有什么特点？为什么？ 小结： 巴西是一个有大量混血种人的社会。因为早期的西班牙和葡萄牙移民很少有种族偏见，因而白人、黑人、印第安人之间通婚普遍，使他们后代的很多人成为混血种人。 展示巴西的人口和城市分布图，找出巴西有哪些城市？说说巴西的人口和城市分布有什么特点？并从气候地形，交通方面分析原因。 小结： 巴西人口分布很不均匀，广大的北、中、西部地区人口很少，东部沿海占人口的90％，特别是东南部沿海地区人口稠密。这里交通便利，气候适宜，开发历史较早，人口集中。 教学反思 巴西在拉丁美洲中具有独特的作用，也是拉丁美洲面积最大，经济发展最为迅速，综合国力最强的国家。巴西境内的热带雨林面积占了整个亚马孙热带雨林面积的一半以上，近年来由于雨林的破坏，而使全球气候异常，越发受到人们的关注，课堂活动设计——学生分角色讨论保护热带雨林，通过讨论引导学生关注环境问题，参与环