活动探究型教学【设计思路】《唐朝的中外交流》（人教）.docxVIP

人民教育出版社 七年级下册 畅言教育 用心用情 服务教育 《唐朝的中外文化交流》 合肥市第四十五中 郭安贝 教学模式介绍： 活动探究式教学是以自主探究为主的教学。它是指教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主探究或合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的一种教学形式。学生对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，以自我获取，自我求证的方式深化知识的理解和运用。从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。其中认知目标涉及与学科相关知识、概念、原理与能力的掌握；情感目标注重科学素养与道德品质的培养。 探究式教学的课程环节： 创设情境——启发思考——自主探究——协作交流——总结提高 设计思路说明： 唐王朝对外交流在方向分为向东和向西两个方向，因此由近及远，借助“唐朝对外交往示意图”先引出盛唐的国力和文化深深的吸引了一衣带水的近邻朝鲜和日本，他们的慕名而来，又将中华文化精髓洋溢异域，作为第一部分教学内容。 唐朝的中外文化交流是互通的，是有回应的，而鉴真东渡就是作为中日文明交流的典型案例。借助历史图片和视屏材料，启发学生探究鉴真东渡对日本文化的影响。 玄奘西行，则表现了唐王朝的中外文化交流在向西方向上的典型案例，巧妙借助《西游记》的情节，设置疑问，进一步引导学生揭示出“玄奘西行”的真实面貌。进而从横向上展现了大唐王朝的中外交流，在借助课本上历史图片，从社会生活的方方面面在纵向上勾勒出大唐王朝中外交流的全貌。 最后一部分，借助问题探究，分析总结唐朝中外文化交流空前繁荣的原因，并简单进行古今对比升华课堂。