《艰难的国运与雄健的国民》教学设计2 (2).docVIP

《艰难的国运与雄健的国民》教学设计 教学目标 １、反复朗读，品味词语，体会作者的豪情壮志。 ２、理解本文中精彩的比喻中所蕴含的哲理及洋溢的情感。 ３、联系生活，正确感悟雄健精神对我们的现实意义。 ４、培养学生的民族责任感。 教学重点、难点 １、理解本文中精彩的比喻中所蕴含的哲理及洋溢的情感。 ２、联系生活，正确感悟雄健精神对我们的现实意义。 教学时间 一课时。 教学过程 一、图片展示，观感引读 １、图片展示： 风平浪静，船儿远航── 波涛汹涌，勇往直前── 乌云散尽，彩虹出现── ２、观感引读： 学生交流感受，并引发人生的思考。 的确，人生旅途也是如此，民族的历史进程也是如此。当我们面临狂风巨浪时，需要的是坚强、勇毅的水手，在艰难的国运中我们需要的乃是“雄健的国民”。 二、激朗诵，整体感悟 １、激朗诵：学生激朗诵，初步感知课文。 ２、整体感悟： ⑴从课文的标题来看，作者写这篇文章的目的是想要提示两者的关系，你能结合标题，把作者言而未尽的意思说出来吗？ 在国运艰难的时候，要发扬雄健的精神，为民族的尊严和发展而奋斗、奉献。 ⑵当时我们面临怎样“艰难的国运”呢？ 帝国主义列强虎视眈眈，国内军阀混战，人民生活在水深火热之中。 ⑶如果要鼓励同胞挺起胸来战胜困难，那么我们该如何读标题呢？重音该放在哪呢？ （“雄健的国民”） ⑷快速阅读课文，并归纳各段内容： ①历史的道路崎岖不平，全靠雄健的精神冲过去。 ②民族生命的进程就像江河的进程，是曲折坎坷的。 ③人类的历史生活正如旅行，在奇绝壮绝的境界才能感受到冒险的美趣。 ④中华民族的道路崎岖险阻（国运艰难），需要有雄健的精神才能欣赏到壮美的趣味 ⑤中华民族国运艰难，需要我们发扬黄河那种勇往直前的民族精神。 三、合作探究，品读赏析 １、合作探究： ⑴文中最显著的特色是比喻说理，文中哪些比喻可以表现“雄健的精神”？这种精神的含义何在？ （在困难面前不低头，勇往直前） ⑵中华民族现在所逢的史路，是一段崎岖险阻的道路。 ２、品读赏析： 喜欢哪些句子呢？请它推荐给大家。 ⑴……在此奇绝壮绝的境界，愈能感到一种冒险的乐趣。 你是怎样理解作者所说的趣味的含义的？深刻理解“趣味”的含义： 朗读并理解乐趣的含义。你能联系历史事实来谈谈你的看法吗？ Ａ、明知山有虎，偏向虎山行，挑战艰险，征服旅途，无限风光在险峰。 Ｂ、国难当头，挺身而出，英勇斗争，做一个大写的人。 Ｃ、为民族的新生而奋斗，奉献生命的光和热，谱写壮丽的人生之歌。 ⑵李大钊先生在他的作品里，表达了他对这种乐趣的理解： “为世界进文明，为人类造幸福，以青春之我，创造青春之家庭，青春之国家，青春之民族，青春之人类，青春之地与球，资以乐其无涯之生。” ①指名朗读课文第四节开头的一句。 ②指名朗读课文第五节中间的一句。 ③掌握品味语言的第一环节：理解关键词语的意义。 崎岖：本义是“高低不平貌”，这里借用了它的引申义“坎坷险恶”。 境界：本是指事物达到的程度，如理想境界，此指国运艰难程度。 （将这些关键词语加上着重号，再默读一遍，是否有所领悟。） ３、学生寻找关键词语： “高唱”──主动（被动）、积极（无奈）：雄健的国民是以一个奋进者的姿态出现在崎岖道路上的。 “悲壮”──明知征途有艰险，越是艰险越向前，会有流血，会有牺牲。奋进本身就是壮烈的。正如李大钊所言，“绝美的风景，多在奇险的山川。绝壮的音乐，多是悲凉的韵调。高尚的生活，常在壮烈的牺牲中。” “走过”──不用“要走”、“将走”，也不是“走着”，而是面对艰难险阻满怀斗争信念，一定要走过这一段困苦的路，到达胜利的彼岸。 ４、重温品味语言的三种途径： 反复朗读比较异同探究疑点 四、体验反思， 互动释疑 １、体验反思： 李大钊先生对人生乐趣表述，实际上也是对人生意义的一次庄严的思考。你认为什么样的人生才是最有趣味、最有意义的呢？学生自由发表看法。教师引用李大钊先生的名言，学生朗读并背诵李大钊先生的名言： 人生的目的，在于发展自己的生命，可是也有为发展生命必须牺牲生命的时候，因为平凡的发展，有时远不如壮烈的牺牲足以延长生命的音响和光华。绝美的风景，多在奇险的山川，绝壮的音乐多是悲凉的韵调。高尚的生活常在壮烈的牺牲中。 今天的中华民族，国运昌盛，联系国际形势来想想，我们还需要“雄健的国民”吗？ 学生自由发言，集体交流。 （联系我驻南使馆被炸一事实、《立此存照》，日本青年长谷川弘一在网上发表的言论，见《读者》２０００年第七期）） ２、互动释疑：四人小组提问释疑，全班交流解决。 五、总结存储，拓展延伸 １、总结存储： 天下兴亡，匹夫有责，一个伟大的灵魂，总是把自己的身家命运和民族命运国家命运紧紧地联系在一起，并把自己的生命交付给自己的国家，自己的人民，把它作为终身的幸福。这些为理想而奋斗的勇士，为了信念而逝去的志士，把