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第10课 蒙古族的兴起与元朝的建立 教学设计
【教学目标】
知识与能力
1.了解蒙古的兴起,知道成吉思汗统一蒙古的史实。
2.了解蒙古亡夏灭金的史实;了解忽必烈建立元朝的过程。
3.认识元朝的统一为统一多民族国家的发展奠定了基础。
(二)过程与方法
1、识读有关蒙古草原、成吉思汗以及忽必烈等的图像资料,文字史料,视频资料,获取有效历史信息。
2、通过问题导学,创设情境,理清这段历史的时序,产生历史的前后对比,形成知识迁移,从而突出重点,突破难点。
3、通过小组合作探究对历史事件和人物形成客观公正的评价。
情感态度与价值观
1、通过本课的学习,使学生认识成吉思汗统一蒙古各部,建立蒙古政权,对蒙古社会的发展起了积极作用。
2、文天祥在反元斗争中始终坚贞不屈,表现了高尚的气节。
3、元朝统一对多民族国家进一步发展起到了积极作用。
【重点难点】
教学重点:蒙古族的兴起和元朝的建立;
教学难点:对文天祥抗元斗争的评价;
【教学过程】
课前播放《美丽的草原》视频
一、导入新课
同学们好!你们知道刚才那段视频展现的是哪个民族的生活场景吗?蒙古族。和汉族不同,他们是个游牧民族,骁勇善战,充满力量,就是这样的一个民族,在历史上建立了我国疆域最辽阔的一个朝代——元朝,实现了大一统局面,他们是如何做到的,今天让我们共同走进第10课蒙古的兴起和元朝的建立。
学习目标
1.了解成吉思汗统一蒙古的史实。
2.了解蒙古亡夏灭金的史实;了解忽必烈建立元朝的过程。
3.认识元朝统一的意义。
三、新课讲授
(一) 一代天骄统一蒙古
1.蒙古的兴起
(1)出示南宋时期地图,蒙古族生活场景图片,介绍蒙古族生活的区域,特点。
(2)展示材料:
材料一:没有逃避地方,只有冲锋打仗。没有平安幸福,只有互相杀伐。
---《蒙古秘史》
材料二:有星的天旋转着,众百姓反了。不进自己的卧内,互相抢掠财物。
有草皮的地翻转着,全部百姓反了。不卧自己的被里,互相攻打。
学生小组讨论:下面两则材料反映了12世纪时蒙古草原上的什么局面?假如你是当时的一位牧民,你最大的心愿是什么?那么由谁来实现人们的这一愿望呢? 以填空的形式,引出成吉思汗。
2.蒙古的统一
(1)近年来,有些游戏中出现了成吉思汗的形象,然而那是真实的吗?不是。我们来讲述真实的成吉思汗早年的经历和成吉思汗统一蒙古的经过,突出成吉思汗的个人品质。
(2)出示蒙古汗国形式图,引导学生认识,1206年铁木真统一蒙古,建立蒙古政权,他则被尊称为成吉思汗(填空),设问:同学们是否知道“成吉思”代表的含义?当我们用大海这个词来形容一个人时,我们想表达对一个人的什么情感?(对成吉思汗结束草原纷争,统一蒙古的感激之情)
(3)设问:在草原人民心中成吉思汗像大海一样,那么在你你心目中,成吉思汗是一个怎样的人?
成吉思汗说过一句话“装得下,世界就是你的”,本可以安坐于宝座之上的成吉思汗,不甘于平淡,也开始寻找新的敌人。下面让我们进入第二篇章金戈铁马吞夏灭金。
(二)金戈铁马吞夏灭金
1.出示自学指导:请同学们阅读教材第48页蒙古灭夏和金这部分内容,了解蒙古灭西夏和金的过程、时间和影响。
2.PPT出示蒙古灭西夏和金的过程。
3. 深入思考:毛泽东用 “一代天骄”来评价他,而他自己则说,身力有限,而智慧无穷。虽然成吉思汗没有得以见证蒙古征服西夏和金,但是却是这一系列成就中的关键人物,请同学们再次回到教材第48页,寻找能够体现成吉思汗智慧之处的证据。与南宋一起夹击金朝,也是打探南宋情况,为以后攻打南宋做准备。
过渡:此后蒙古和南宋征战40多年互有胜负,最终谁完成了统一?让我们共同走进第三篇章文治武功安定元朝。
(三)文治武功安定元朝
1、出示忽必烈图片,简要介绍其生平。
2、根据材料归纳忽必烈巩固政权的措施?(结合49页)
材料一:儒士元好问和张德辉请求忽必烈接受“儒教大宗师”的称号,忽必烈悦而受之。忽必烈“圣度优宏,开白炳,好儒术,喜衣冠,崇礼让”。
材料二:元世祖即位之初,即首诏天下:“国以民为本,民以食为本,衣食以农桑为本。”
——《元史? 食货志》
材料三:元大都平面图(右)。
材料四:世祖忽必烈,因累世之业……至元八年,始改称元。摧灭弱宋,遂一天下。
——《读史方舆纪要》(清)顾祖禹
分别是,(小组讨论,选择学生代表回答)
(1)“行汉法”“行仁政”“不嗜杀”。
(2)施行“治国安民”方略,
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