我的个人教学隐喻的探讨.doc

PAGE １ PAGE １ 我的個人教學隱喻的探討 第一次正式思考個人的教學隱喻 看過許多的教學隱喻，覺得許多的隱喻，都有不夠完全之處，包括以下我自所要談的有關我個人的教學隱喻。 二十歲那一年離開校園進入教育界，初出茅廬，無論是經驗上、學識上都不足，當年教育部規定我們那一屆師專畢業生，必須經過「一年的實習」才能取得「畢業證書」，雖然聲稱是「首屆」經過「教育實習」洗禮的教育生力軍，然而，對於我而言，我像是被放到荒野叢林中的特戰新訓小兵，紛然雜遝的教育工作像槍林彈雨一般，在我生活的周遭不斷流竄、四射。不算堅定的教育愛的信仰，是護首的鋼盔；粗淺的教育理論與知識，是打仗的槍，除此而外，我們作戰的同袍，是早已傷重後送的傷兵，在我高呼「攻擊前進」之時，陣陣哀嚎與呻吟，成了他/她們唯一可以送我一程的鑼鼓、號角。 漸漸的，我孤自一人走到蠻荒之處，渴了，必須自己找水喝；餓了，越過莽原的這一頭，我兀自向另一處深林中—教育學術刊物尋覓可以暫時果腹的酸澀果實。有時候覺得冷，同在另一個「戰場」實習的同學們輾轉傳遞的音訊，成了唯一可以取暖與慰藉的火炭，至於實習指導老師偶爾空投下來的火種，僅僅足夠點燃幾根被閃電擊落的柴枝。 終於，一年過去了，在特戰訓練場中，我活了下來，憑藉的不是齊全的裝備、充足的後勤支援，更不是同袍的並兼作戰、同心滅敵，而是一股堅毅無比的求生意志。是的，我活了下來，而接下來，我告訴自己：我