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《有趣的推理》教学设计
教学目标：
1.经历对生活中的某些现象进行推理、判断的过程，能够对这些现象进行合理的分析。
2.学生学会运用列表、尝试、操作等解决问题的策略进行推理，发展推理能力。
3.能够用语言清楚地表达自己的推理过程，在经历推理判断的过程中树立自信，体会生活中这些现象中蕴含的数学道理。
教学重点：经历对生活中某些现象进行判断、推理的过程，按照一定方法进行推理。
教学难点：对信息进行分析、整理；用表格的形式处理信息。
教具准备：课件、学习单。
教学过程：
一、 创设情境，激发兴趣。
1.出示图片，抛出问题，学生猜测：谁是航模比赛的第一名？
2.不同猜测，学生明白：还需要更多的数学信息方可判断。
3.呈现信息，尝试分析：1.第一名穿着蓝色上衣；2.第一名是个女生。
4.语言描述，找出结论：第一名是从左数的第6名同学。
5.梳理过程，引出课题：回顾刚才是怎么判断出谁是第一名的？
教师：是呀，由给出的两个信息，通过分析，最后判断，得出正确的结论，这么有趣的问题我们称为推理问题。这节课就让我们一起走进有趣的推理。（板书课题）
[设计意图：创设情境，让学生明确要想知道第一名是谁，必须给出有用的数学信息，并且会用排除法做出判断，也让学生感受到生活中这样有趣的推理现象很多，并对推理问题产生深厚的兴趣，积极表达自己的想法，增强学习数学的信心。]
二、 初涉新知，尝试推理。
1.呈现主题图，理解题意。
2.学生尝试判断：你们觉得笑笑、淘气、奇思分别在哪个组？
（让学生说出结论，不说出想法。）
3.学生记录推理过程。
4.展示连线与文字叙述两种分析过程，并进行比较。
让学生明确连线和文字叙述这两种方法的相同点是：都是从奇思入手。（简单）
5.展示列表法，引导学生把表格填完整。
初步体会到借助表格进行推理的简便性，并且懂得根据1个已知的肯定判断能推出4个否定判断，但是1个否定判断，不能直接推出1个肯定判断。所以推理分析应从重要的肯定的信息入手。
6. 通过对比，体会用表格的形式处理信息的简便性。
7. 进一步呈现有序推理的分析过程，学生掌握列表法。
[设计意图：让学生记录分析问题的过程，并且通过对比帮助学生建立多种推理模式，引导他们借助表格来推理，感受思考数学问题方式的多样性和简洁性，并且掌握列表这一策略。]
三、方法运用，巩固练习
生活中这样的推理现象可多啦，你们想不想像名侦探柯南那样用心观察，认真分析推理？请拿出学习单，先看懂题目的信息与问题，并用列表法进行判断。
1.航模小组有6个飞机模型：淘气号、奇思号、妙想号、笑笑号、乐乐号和教练号，放在柜子里。请你根据下面的信息，找到他们的位置。（用表格判断）
信息：1.淘气号和乐乐号都放在柜子的左侧，淘气号在乐乐号的上面。
2.教练号在左侧最上面一排。
3.妙想号不在最上面，也不在最下面。
4.奇思号没有放在教练号的旁边。
问题：1.淘气号在哪个位置？与同伴交流。
2.妙想号在哪个位置？与同伴交流。
3.还有哪些模型没有确定位置？如何确定？
[设计意图：进一步巩固运用列表这一策略进行分析推理，引导学生有序思考，发展学生的推理能力。]
四、回顾过程，全课总结。
这节课你学到了什么？ 你觉得推理有趣吗？推理时要从哪入手简单，而且快……
[设计意图：通过回顾本节课的学习，让学生梳理从连线、文字叙述的推理过程到学会列表法进行推理，更重要的明确从何入手、怎么分析与判断，得出正确的结论。使学生扎实掌握列表法。]
机动安排：
五、运用多种策略，发展推理能力。
1.王阿姨、刘阿姨、李叔叔、张叔叔分别是工人、教师、医生，王阿姨是教师，李叔叔不是工人，而只有刘阿姨和张叔叔的职业相同。他们的职业各是什么？
2.有白、红、黄、蓝4种颜色的球，分别放在柜子的每一层，第一层放的不是红球和蓝球，第三层放的是白球，第二层放的不是红球，问：这些球分别放在柜子的哪一层？
[设计意图：通过用你喜欢的方法记录分析的过程，进一步明确有些推理现象可以借助简易图简化推理过程；有时推理前先进行合理的分类，就可以把原来比较复杂的问题变得简单一些，再次感受思考数学方式的多样性。]
六、板书设计。
有趣的推理
整理有用的信息
?
进行筛选
?
得出正确结论
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