部编版八年级语文下册第24课《唐诗二首》教学设计%2B同步习题.docxVIP

《唐诗二首》 教学模式介绍 朗读激趣式诗歌教学模式。古语云：书读百遍，其义自见。又云：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。这些话，都形象地说明了读书的重要性。语言这个知识，靠老师讲和分析是学不好的。读，首先要带有强烈的感情倾注。每一篇文章，每一首诗歌，都如一首歌，都有自己的意义层次，感情脉络，“披文入情”，恰如其分地把握它们的脉络，选择恰当的语调、语速，用轻重缓急的声音来阐释。读，可以有多种形式，或老师范读，或播放录音，或学生齐读和个性化朗读，形式多样，目的只有一个，培养学生阅读诗歌的兴趣，体味诗歌凝练的语言。 《语文课程标准》对诗词学习的要求：诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。 设计思路说明 朗读激趣式教学要求读好诗歌，必须要心中有情，特别是这两首现实主义诗歌作品，更是要求读时想象眼前人物，有画面，才能读活。 教材分析 本课作为传统的名家名篇入选教材，诗歌中有对理想社会的期望，也有对民生疾苦的同情，这些诗体现了古人的情怀，所以学习的时候要在反复诵读的基础上，去培养文言语感，去积累欣赏课文中精彩的语句，体会诗人的人生感悟，从中得到思想启迪和情感陶冶。 教学目标 1. 能有感情地朗读诗歌，在理解内容的基础上当堂背诵诗歌； 2. 理解诗歌内容，体会诗人抒发的感情，理解诗歌的主题。 教学重难点 能有感情地朗读诗歌，在理解内容的基础上当堂背诵诗歌。 课