教师课堂行为分析案例留住江豚的微笑.docVIP

PAGE 6 课堂教学中情境问题设置、处理与效果分析 ——以韩鹤立老师执教的拓展类课程《留着江豚的微笑》的片段为例 崇明区明珠小学 执笔：施凤庆 【教学实施背景】 教学对象为四年级学生组成的“陶艺社团”成员。这些学生对陶艺学习非常感兴趣，且具有一定的陶艺制作基本功，已经掌握了如何用运用泥板制作鱼。这节课的重点是要树立学生保护江豚，保护环境的责任意识，和学习泥板宣传画的制作方法。为更好达成拓展课的社会教育功能，将弱化了泥工技法上的要求，希望能唤起学生保护江豚、关爱环境的责任意识。 【课堂再现与描述】（片段） 环节 问 题 目标指向 实 录 行为观察 与分析 主问题 子问题 学生 教师 1 江豚是怎么样动物（理想中的）？ （1）江豚的外形（2）生活习性（3）活动流域 认知冲突与情感冲突的伏笔 在课前，韩老师让大家对江豚的形态特征、生活习性、栖息环境进行了调查。课前我把大家的调查结果进行了汇总。我们一起来看一下。江豚的形态特点……江豚的生活习性……江豚的栖息环境……你觉得江豚在这样的环境下生活应该是怎么的？ 为学生建立江豚可爱的形象。从情感上感到亲切，也为后续的泥板画创作丰富江豚外形表象。 A：快乐自由的。 快乐自由的。还有谁？ B：他能和伙伴一起嬉戏，一起玩。 说得真好，还有谁来说？ C：舒适。 非常舒适的。 　 我们来看一看。真的会是这样吗？ 播放视频卡通 急转直下