教学生学会思考—解题教学(涂荣豹).pptVIP

八、理解题意是一种独创性活动 “理解题意的启发性提示语”是一种元认知提示语 是引导学生自我启发的方法，本质是教学生学会思考。 启发性提示语的作用只是引导学生自己去探索，去发现， 而不是代替学生去探索和发现。 所以，用启发性提示语理解题意是一种重要的探索活动。 波利亚：“问题的求解比起问题的明确表达来， 就常常不需要那么多的见识和独创了。” 可见，理解题意，明确表达问题是需要较多见识和独创的。 说明，理解题意是富有独创性的工作，是需要相当见识的。 所以，理解题意的探索过程，是探索能力和创造力的培养。 教学生“理解题意的启发性提示语”， 就是教学生如何去探索，就是教学生学会思考。 教学生学会思考① 南京师范大学 涂荣豹 sxzy@新授课教学 数学教学设计原理新构建 1. “教学生学会思考”的原理; 2. “运用研究问题一般方法教学”的原理; 3. “问题结构推进教学”的原理; 4. “创设情境, 提出问题”的原理 ; 5. “从无到有探究”的原理; 6. “用启发性提示语引导” 的原理; 7. “面向全体由远及近启发”的原理; 8. “反思性教学”的原理; 9. “归纳先导, 演绎跟进”的原理; 10. “以寻找思路为核心”的原理. 形成问题,构建概念,寻找方法, 提出假设,验证猜想,语言表述 每课问题化, 解题教学化, 问题结构化 教师引导策略, 学生探究方式 引导式探究,发现式探究 通过学知识→学提问, 建构, 寻找, 一般方法 元认知, 方法论, 认知性提示语 回顾, 质疑, 追问, 反诘 “学解新问题”的解题教学 离目标远暗示过渡到离目标近暗示 在归纳与演绎之间建立适当的平衡 创设情境的标准和方法 谢 谢 * 估值是判断力的一种表现，要求通过对基础知识的理解和掌握，“找到适当的方法”进行判断， 是把知识变为方法，因而不是单纯的运用知识。包括了对数学符号a∈[k，k+1]的认识和理解。 教学生学会思考 南京师范大学 涂荣豹 163.com 基 本 理 念 教育的根本目标是“培养人” “教育科学发展观”的核心——培养什么样的人！ “国家的教育方针”是什么？ 培养德、智、体全面发展的社会主义劳动者。 劳动者——用自己的劳动为自己获得利益，为社会创造价值。 社会主义——人的 社会属性，社会责任， 国家和民族；人类和历史；现在和未来。 条件—— (德、智、体…)全面发展； ——打基础！ 教育的 科学发展观 ——①全面发展 教育部(2014)：发展学生的“核心素养”。 学生的核心素养：能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。 道德素养, 文学素养, 人文素养, 数学素养, 科学素养, 艺术素养, 体育素养。 通过参与各种社会活动, 各门学科的学习活动培养而逐步形成。 一、教育的 科学发展观 ——是什么? ? 使学生充满对学习的热情——爱学 充满 好奇心, 求知欲, 学习兴趣, 探求世界的积极态度； 教师应该尽最大努力爱护, 培养和激励学生的学习热情。 ? 使学生学会学习——会学 掌握学习的方法，学会 自己独立地获取知识； 学会研究问题的方法，学会思考，学会从不知开始， 一步一步 地 达到问题的核心，直至最终的构建和解决。 ? 发展学生的认识力—— 对世界 (客观世界和主观世界) 各种事物的认识能力。 科学的视角，想象力，洞察力，判断力，预见力，创造力。 知识是会忘记的，留下来的是教育。——爱因斯坦 这个留下来的教育是什么？就是人的认识力。 ★培根说：知识就是力量。 ★爱因斯坦说：想象力比知识更重要。 知识重不重要？重要！ 知识 —— 生活的基本常识，专业发展的基础。 知识 —— 通向认识力的必经之路，没有知识，认识力的发展就要落空。 掌握知识不是最终目的，发展认识力才是教育的最大目标。 教育的科学发展观——②可持续发展 培养学生的“数学核心素养” 数学抽象