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智力发展 第一节 智力概述 一、智力的概念 什么是智力？ 1921年，美国教育心理学杂志（Journal Educational Psychology）曾就“智力及其测量”的研究集中介绍了诸多学者的意见，主要可以归纳为以下几种： 1、智力就是个体学习的能力。 2、智力是个体思维的能力。 3、智力是个体适应环境的能力。 4、智力是智力测验所测得能力。 5、智力是一种综合性的能力。 智力是个体认识方面的各种能力的综合，其中抽象逻辑思维能力是智力的核心。 二、智力理论 因素论 智力的心理测量传统 结构论 皮亚杰的智力发展理论 智力的认知理论 智力的信息加工理论 （一）心理测量传统——智力的因素论 1、单因素论和二因素论 单因素论者认为智力是一种总的能力，是单因素的。 二因素论者认为，人的能力由一般因素和特殊因素构成。 2、多因素论和群因素论 桑代克（Thorndike）是第一个提出智力多因素论的心理学家。他认为存在三种智力：抽象智力、具体智力、社会智力。 瑟斯顿（Thurstone）首次提出了智力的群因素论。他根据因素分析的研究结果，提出“基本能力”学说，认为智力包括七种平行的基本能力：语词理解、语词流畅、计算、空间知觉、记忆、知觉速度、推理。 3、流体智力和晶体智力论 1966年，霍恩和卡特尔提出的，认为这两种智力包含在任何一种智力活动之中，很难将其分开，其中流体智力是晶体智力的基础。 流体智力，是一个人生来就能进行智力活动的能力，是先天的，依赖于大脑的神经解剖结构。 晶体智力是经验的结晶，大部分属于从学校中学到的能力，如词汇和计算方面的能力。 （二）心理测量传统——智力的结构论 1、智力的层次结构论 1961年，英国心理学家弗农（Vernon）提出的。认为智力结构是按层次排列的，分为四个层次。 大因素群 小因素群 特殊因素 语言理解 一 语言和教育 数量 般 因素 因 素 机械信息 （G） 操作和机械 空间信息 因素 手工操作 2、智力的三维结构论 美国心理学家吉尔福特（Guilford）提出了智力的三维结构理论，坚持智力因素的独立性。他把智力分为三个维度：内容、操作和产物。 智力活动的内容包括听觉、视觉、符号、语义和行为（5种），它们是测验时给予的信息，是智力活动的对象与材料； 智力操作包括认知、记忆、发散思维、聚合思维和评价（5种），是指智力的加工活动，它根据测验时所给予的信息内容进行加工； 智力的产物包括单元、类别、关系、系统、转换和蕴含（6种），产物是信息加工所产生的结果。 3、多元智力理论 1983年， 加德纳（Gardner）提出，智力并不是一个容易“被测验”的东西，目前所能够测量的东西仅仅是语言和数学逻辑。如果一定要去测量智力，那么应当侧重于该智力所要解决的问题或在运用该智力时表现出来的创造力。智力并非一元的结构，而由多重智力构成，这些智力之间彼此独立，但在促成智力行为的产生上可能是相互作用的。 言语-语言智力 对语言的掌握和灵活运用的能力。 逻辑-数理智力 对逻辑结构关系的理解、推理、思维表达能力。 视觉-空间智力 对色彩、形状、空间位置等要素的准确感受和表达的能力。 音乐-节奏智力 个人感受、辨别、记忆、表达音乐的能力。 身体-运动智力 人的身体的协调、平衡能力和运动的力量、速度、灵活性等。 人