语文七年级下册.docVIP

七年级下册《月迹》教学设计 汤阴县瓦岗乡第一初级中学 李慧玲 【教学目标】 1、 理清文章思路，把握主要内容。 2、 品读文章优美且富有童趣的语言，欣赏月之美，并学会写简单批注。 3、 体悟并学习作者那份追求美好事物的情怀。 【教学重点】 品读优美且富有童真童趣的语言，欣赏月之美。 【教学难点】 体悟作者对美好生活的热爱欣悦之情。 【教学过程】 （一） 导入新课：师生共诵《水调歌头》 （二） 初读，寻月之迹 1、[引导]：文章围绕着月迹主要写了哪件事情？ [要求]：在预习的基础上，自由散读文章，概括主要内容，并做好提要。 [归纳明确]：孩子们在中秋月夜寻找月迹。 2、[引导]：孩子们在哪儿寻到了月迹？ [要求]：提炼并圈划文章相关信息。 [归纳明确]：镜中月、院中月、杯中月、水中月、眼中月…… （三）品读，赏月之美 1、[引导]：我们先看到镜中月。你觉得镜中月美吗？美在何处？ [要求]：齐读，任选角度，展开讨论。 （交流后，PPT呈现旁批范例） [归纳明确]： 镜中月：“溜、长了腿的、爬”等词运用了拟人手法，生动形象地写出了月亮的调皮可爱。 “款款地”形象地表现了月的柔美、优雅。 “渐渐地、慢慢”等词句，形象地写出了月亮冉冉升起，由亏转盈再消失的形态变化美。 2、[引导]：你还喜欢哪儿的月？为什么？ [要求]：自由散读，圈划批注，并交流。 [归纳明确]： （1） 院中月：“玉玉的、银银的”写出月光的颜色美。 “粗粗的、疏疏的、累累的”等词衬出月光的朦胧美。 “袅袅、淡淡的、痒痒的”写出孩子们似乎已经到了月亮的体验，很美妙。 整体阅读则像在读一首诗，充满着诗情画意。 （2） 杯中月：“小小的、酥酥地、颤” 这些词让“我们”感觉眼中月亮是那么地惹人怜惜。 （四）再读，探月之喻 1、[引导]：到了院外，孩子们并没有停下寻找的脚步，月亮无处不在。又在河里，在孩子们的眼睛里找到了月亮。在我和弟弟妹妹的眼中月亮代表着什么呢？ [要求]：深入思考。 [归纳明确]：月亮是一切美好的事物的象征。美好无处不在。 2、[引导]：让我们带着对这份美好的向往齐读文章最后两节。 （五）拓展，书月之华 孩子们的眼中看到如此可爱、优雅、朦胧、惹人怜惜的月，你又会看到怎样的月亮呢？挑选一处用两三句话续写（建议使用叠词，运用拟人等修辞手法）。 （六）师生小结 当孩子们醒来了以后，或许看不到这美丽的月亮，寻不到那令人难忘的月迹了。可是，它依然留在了孩子们的心里，留在我们每一个人的心里。 （七）日积月累 1、积累含“月”的成语 2、积累含“月”的诗句 （八）畅所欲言 擦亮慧眼，发现美好。妈妈出门时的叮咛，老师的一句句教诲，朋友的一次次援助；天上的一片片云，林中的一阵阵鸟鸣，公园里的一朵朵鲜花······用笔书写美好的世间万物吧！ 【附板书】 镜中月（月形） ——惊喜 院中月（月色） ——高兴 月迹 杯中月（月影） ——幸福 水中月 (月光) ——兴奋 眼中月（月的美好）——满足 ——月亮无处不在，美好无处不在！