097文档新苏人版思想品德八级教本研训.pptVIP

《思想品德》（苏人版）八年级教材培训 常州市教育教研室　顾润生 jysgrs@ 细节决定成败！ 越界一点点 合而不作与作而不合 以探究的名义灌输 没有学生提问的课堂 教材有点乱 老师与同学们最关心的问题 1.越界一点点 案例：跨越边界 思想品德教育与思想品德知识教育 案例：理解我们的老师 “美德即知识”这一命题的影响 复归思想品德教育 理念：由告诉知识转向提高学生的价值判断和选择能力 内容：由将成年人意志传递给学生转向关注学生的成长需求 方式：由强调教育者的灌输转向强调学生的情感体验 评价：由关注学生对道德知识的掌握转向关注学生的道德行为表现 2.合而不作与作而不合 这是合作学习吗？ 合作的四要素（崔允漷）： 有主体的意愿 可分解的任务 有共享的规则 有互惠的效益 推荐一篇文章：小组合作学习案例（/Article/ShowArticle.asp?ArticleID=148） 3.以探究的名义灌输 这是探究学习吗？ 一节研究课引出的思考 探究学习三问： 每一个问题都能探究、都值得探究吗？ 探究就是为了验证老师或教材的观点吗？ 探究与看材料回答问题有何区别？ 4.没有学生提问的课堂 课堂提问观察结果 以色列家长与中国家长的问孩子的话 不敢问、不会问与不能问 培养学生主动发问的意识和能力 5.教材有点“乱” 教师对教材的评价：“人教版教材框架上很好，但每一框的内容写得比较乱；而苏人版教材每一框写得好，但整个框架比较乱。” 如何看待这种观点？ 对比： 人教版教材框架 苏人版八年级教材框架 对比得出的结论： 苏人版教材编写具有模块化和综合化的特点 综合化： 教材体现： 在教材中，综合有两种，一是宏观上的，指在一册教材中，既有心理、品德的内容，也有法律和国情方面的内容，是四者的有机结合。另一是微观上的，指在一篇课文中，对同一件事、同一个问题从心理、道德、法律、国情等角度去探讨。 例：P7 勤于劳动的习惯 传统美德：劳动光荣，懒惰可耻； 心理：劳动对培养自理能力和独立精神、磨砺意志、养成勤劳品质等方面的意义； 生理：加强和活跃生命机能； 法律：劳动是由劳动能力公民的一项基本义务。 教材的基本结构 第一层次：单元——八年级上册共有3个单元，每单元设单元页，概括本单元的主要内容，介绍学习本单元的意义。 第二层次：课——八年级上册共有10课，每课课题下面都有一个简短的导语，以富含哲理的语言导出本课的主题。 第三层次：框——一般说来，每课分三框，八年级上册共有30框，每课时上课内容为一框，这样上新课需要30节课，加上复习、测试，正好在一学期完成教学任务。 每框内容一般由以下几部分组成： 〇正文：阐明要点，学生要掌握的知识蕴涵其中。 〇辅文：论证正文观点或拓展学生视野。 〇活动：三种形式： （1）对话：八（上）共有12处，侧重于已有经验、情感在生生、师生或学生与父母之间的交流。 （2）感悟：八（上）共有22处，侧重于引导学生从创设的情境中获得体验。 （3）探究：八（上）共有25处，侧重于引导学生从已知去探究未知。 〇名人名言：在教材中点缀一些名人名言，起佐证——进一步证明教材观点；感染——创设情境，让学生获得体验；导行——引导学生行为等作用。 〇阅读感悟：通过语言优美，富含哲理的短文，让学生从中有所“悟”，此处以学生自己阅读为主。 各单元需注意的问题： 第一单元： 独立意识与自立意识、自理能力； 乐观与盲目乐观，辩证看待“知足常乐” 。 第二单元： 代沟可以预防或填平吗？ 逆反心理的作用具有两重性吗？ （逆反心理与逆向思维） 天下的“父母心”都一样吗？ 第三单元： “不轻易许诺”与“勇敢承担责任” 第五单元： P76：定量包装商品生产企业的“C”标志 我国保护隐私权的法律 如新修订的刑法规定：金融、电信等单位的工作人员将本单位在履行职责或者提供服务过程中获得的公民个人信息，出售或者非法提供给他人，情节严重的，处三年以下有期徒刑或者拘役，并处或者单处罚金。 代沟 1、代沟的含义：代沟是指不同年龄层次的人之间在心理状态、行为表现、价值观念、道德伦理等方面存在的巨大差异。 2、代沟的影响： 首先，代沟并不是一件坏事，反而代表着一种进步，我们对待它的态度不应是排斥，而应该是欢迎。 其次，代沟的存在会影响两代人之间的交往，造成隔阂。 3、对待代沟的正确做法 防止两个极端：（1）置之不理：存在差异是必然的，置之不理并不能解决问题。（2）强求