教师参加学习培训心得学习是自我觉悟的过程.docxVIP

教师参加学习培训心得学习是自我觉悟的过程 前一段去陕师大学习培训一周，有感于徐赐成教授的 “教育即生活”讲座，现将自己的一点感悟整理如下： 一、“高效课堂”与“有效教学”的区别，强调自主学 习的重要性。 高效课堂起源于“杜郎口模式”，是以最小的教学和学 习投入获得最大学习效益的课堂，基本特征是“自主建构, 互动激发，高效生成，愉悦共享”。 一般模式亦称基本模式，为10+30+5；分为三个环节： 预习指导+合作交流+达标测评。 在45分钟的课堂上，教师占用的时间不多于10分钟, 包括新课导入、分配任务、疑难点拨、归纳总结、组织测 评。 徐教授对此的观点是：“满堂灌”不一定对，但是 “只讲五分钟”肯定是错的。 有效教学的核心就是教学的效益，即什么样的教学是 有效的？是高效、低效还是无效？学生有无进步或发展是 衡量有效教学的惟一指标。 而徐教授最为推崇的就是一一自主学习。 我从百度得到的答案是：自主学习强调培育学生强烈 的学习动机和浓厚的学习兴趣，从而进行能动的学习，即 主动地自觉自愿地学习，而不是被动地或不情愿地学习。 因此，“自主学习”这一范畴本身就昭示着学习主体自 己的事情，体现着“主体”所具有的“能动”品质；学习 是自主”的学习，“自主”是学习的本质，“自主性”是 学习的本质属性。学习的“自主性”具体表现为“自立” “自为”“自律”三个特性，这三个特性构成了 “自主学习” 的