生态的衔接ecologicaltransition-卫生福利部南区儿童之家.ppt

孩子行為的目的 有用的 無用的 主動建設 被動建設 主動破壞 被動破壞 行為目的 成就 A 乖巧可愛 騷擾 懶散 B 獲得注意 叛逆 C 固執 爭取權利 行為不當 消極侵犯 報復 無助 自暴自棄 輔導的本質 輔導的本質是改變(change)，而不是治癒(cure)。工作的重點放在發現不一樣的地方(differences)，並進一步運用這些不一樣的地方引發更多不一樣的改變。 時間 改變 改變是時間的函數 改變 Change Affect Behavior Cognition 新的平衡，一致性 風險 衝突 未預期的成功 New Affect New Behavior New Cognition 以「正向」(positive)可行的敘述語言：是用一種個案「會」去做、「會」去想的描述，而不是「不會」去做或去想的敘述。如此，這個正向的敘述就會在個案的心中演出，抵制了負面的存在，並且也提供了一個可以達成的具體方向。 一天孩子從學校放學回家時 氣呼呼的說：「我不要上學了」 回答 絆腳石 　你一直是個好學生，潛力無窮。 稱讚，加標籤 　你說起話來一付嬉皮的樣子。 毁謗，揶揄 　你不愛上學是因為你不肯下功夫。 闡釋，分析 　我知道你的感受，到了高年級就會好轉的。 使放心，同情 　沒文憑你要怎麼辦？怎麼謀生？ 探索，詢問 　餐桌上不准討論問題。最近的籃賽精不精采？ 分心，轉移注意力 回答 絆腳石 　我的兒子不會輟學，我絶不允許。 命令，指示，要求 　要輟學就甭想跟我拿錢用。 警告，威脅 　對任何人來說，學習是禆益最多的經驗。 教導，說理 　幹嘛不給自己排個功課作息表。 勸告，提供解決方法 　大學畢業生要比高中畢業生多一半薪水。 訓誡，提供事實 　你目光短淺，這個念頭只顯示出你還不成熟。 分析，批判，責罵 工作者 有煩惱 無問題區 孩子 有煩惱 工作者有煩惱 無問題區 孩子有煩惱 積極的傾聽 溝通建議 孩子的話 封閉式傾聽 開放式傾聽 我再也不跟阿珍玩 沒關係，她不是故意的。 你好氣阿珍的樣子？ 我不會 胡說，趕快做！ 這好像讓你覺得很困難。 我想自己去，阿毛都可以自己去！ 我已經說過，不行就是不行，別煩我！ 你是不是覺得不公平？ 積極的傾聽 親子溝通建議 孩子的話 封閉式傾聽 開放式傾聽 瞧！我設計的圖。 好棒！但是現在請出去好嗎！ 你畫了一張新設計圖，你好開心。 我今天不想去上學，大偉好壞喲！ 大家都要去上學，你不可以隨便說別人壞。 你害怕大偉會欺負你嗎？ 你是世界上最討厭的人。 你說什麼？以後不准你這樣對我說 你現在好氣我。 我的訊息 情境 我的訊息 孩子答應要做的家事沒做 你答應要幫忙的家事沒做，我覺得這樣對我很不公平。 工作者在講電話時，孩子不斷地來干擾。 你不斷地來干擾，我覺得很煩，因為我完全聽不到對在說什麼。 生活中學習 若孩子生活在批評中，他就學會責難。 若孩子生活在敵視中，他就學會攻擊。 若孩子生活在嘲笑中，他就學會膽怯。 若孩子生活在寬容中，他就學會忍耐。 若孩子生活在鼓勵中，他就學會自信。 若孩子生活在讚美中，他就學會欣賞。 若孩子生活在公平中，他就學會正義。 若孩子生活在安全中，他就學會信任。 若孩子生活在讚許中，他就學會自愛。 若孩子生活在接納中，他就學會從世界中尋找愛。 大家一起加油吧！！！ 愛惜生命 　　克服困難 　　　　曼妙開展 * * * * * ??從生態系統談安置院生與學校適應 每個人都有學習成長的需求 快樂學習是每個人的基本權益 社團法人台灣愛克曼兒童及青少年體驗學習協會 創會理事長 徐仲欣 1-2屆衛生福利部兒童及少年事故傷害防制推動小組委員 1-3屆高雄市兒童及少年福利促進委員會委員 2-3 屆高雄市少年輔導委員會委員 全方位探索顧問有限公司企訓總講師 1912年4月14號晚間11點40分 今日教養的困境 社會變遷的事實 民主時代的來臨 小家庭的興起 生態系統論(ecological system theory) 尤里·布朗芬布倫納Urie Bronfenbrenner 發展心理學 人類隨著年齡的增長時在發展過程的心理轉變。這當中包括了兒童的心理與成人的差異、兒童的心理發展過程，以及當兒童有心理障礙時應當如何處理。 生態系統論(ecological system theory) 反對行為學派對於「環境能塑造個人」的說法，他認為個人的特質及環境都會影響發展的進行。他從社會學的生態觀點將環境定義為「一種巢式結構，每一層之內還有另一層，呈現出層層包圍的情形」 主張社會環境是由四個共生共存的系統所組成的鳥巢狀結構(又稱俄羅斯娃娃) 。 發展中的個人為結構的核心，而個體的發展取決於系統間交互作用的結果，整個生態系統提供一個時間的向度，強調任何