潘元鉴-福建闽清高级中学教学网.doc

对高中语文个性化阅读教学的探讨 潘元鑑 （闽清县闽清高级中学，福建 闽清 350800） 摘 要：当前在我国高中语文教学中，阅读教学的开展通常以功利性的考试成绩为参考，忽略了高中学生年龄阶段的心理特点及学习需求，致使高中语文阅读教学效率不高。基于此，笔者认为在高中语文阅读教学中实施个性化阅读教学是符合高中学生多种特性的良好教学方式，并从多方面对此进行探讨。 关键词：高中语文；个性化阅读；问题；教师； 在高考这根指挥棒下，一线教师在使用了新版语文教材，探讨新的阅读教学方式同时，迫于高考压力仍难以冲破传统教学的束缚，阅读教学的重点依然放在“教”而不是“读”上。在这种形势下，学生的主体能动性受到约束，统一的阅读答题方式与答案使学生的自由解读行为变得乏味，学生无法以自己的思维方式对文本进行个性解读，难以保持积极的阅读兴趣，更缺乏对阅读内容进行深入探究与感知的动力。 高中个性化阅读教学的界定 个性是个人外在表现与内在思想上，与他人不同的特点。孔子的“因材施教”原则中，其“材”字即是指每个学生不同的个性特点。一个学生个性的形成是在不断成长过程中，受社会生活环境影响，在行为与心理上不断丰富与发展的结果。阅读的本质是对话，学生只有在阅读过程中，产生迫切的求知心理，激发出强烈的阅读愿望，才会将简单的阅读行为上升到自主思考、独特感受的层面上。高中阶段的学生，正处于成长关键时期，崇尚个性是这一阶段学生的普遍心理状态，在思维能力与认知水平上，也相比其它阶段更成熟与活跃，同时，在价值观的树立，人格的健全方面也存在不成熟现象。因此，在语文阅读教学中，需要教师发现学生个性张扬的特点，对学生不同的阅读理解给予尊重的态度，通过适时的鼓励，使学生勇于释放个性，从而激发学生阅读与探究的热情，最终使阅读教学成效得以实现。 开展个性化阅读教学的必要性与可行性分析 （一）必要性 1.符合时代要求 信息化时代下，知识更新速度加快，社会对教育工作以及学生素质也提出了更高的要求。教育的本质是为培养出满足社会发展需求的具有个性与创造力的创新性人才。在高中语文阅读教学中，需要关注学生通过阅读对核心信息的把握能力、通过快速阅读获取最新信息以及不断提升自身人文素养的能力。因此，教师开展个性化阅读教学活动符合时代需求。 2．新课程改革的发展趋势 新课程改革下《普通高中语文课程标准（2003版）》对学生的个性发展进行了明确指示：“把学生作为教学的中心”，“尊重学生的个体差异”......与此同时，语文课程标准的许多内容中都渗透了尊重学生个性发展的观念，基于此，在高中语文阅读教学中，要将学生个性的创新与发展放在首要位置，为实现学生全面发展以及人格的健全打下坚实基础。 （二）可行性 1．从高中学生自身因素分析 高中生处于青年初期，思维能力不断提升，思维方式也更全面，在面对问题时逐渐拥有独立思考与自主判断及解决的能力，因此，传统的灌输式阅读教学，已逐渐不能满足学生心理发展需求。其次，高中生在个性发展上，对事物的认知需要有事实的论证，对事物有自己独到的见解，自身才能希望得到表现以及他人的认可。在价值观上，生活阅历与认知水平提升的基础上，高中学生对社会问题、道德标准都有自己独特的见解，兴趣爱好、为人处事都呈现出较大的差异性，表现在阅读教学中，具备了较强的阅读及表达能力，对阅读的需求及兴趣点也日益呈现出差距。这些都为高中语文阅读教学中个性阅读教学的开展奠定了良好的基础，通过对高中学生个体差异性的关注，因材施教，能为高中学生的全面发展做出积极贡献。 2．从现行教材因素分析 在当前开放、多元文化并存的时代环境下，语文阅读教材具有绚丽多彩的时代特色，为个性化阅读教学开展提供了资料上的支持。以人教版语文教材为例，教材分必修与选修两部份，教材之中的课文都是精挑细选后收入，体现出文体与文化内涵组元的特性，“阅读鉴赏”是阅读教学的关键组成，分单元编辑，兼具了文体和人文两个特点。同时选材也更具有时代性与多元性，在新增了许多个性鲜明的符合时代特征的优秀作品时，对流传年代久远的具有典范性特点的传统名篇也坚持保留下来。其次，在人教版每册教材后都有“梳理探究”，新颖的专题活动设计涉及内容广泛，与社会生活联系紧密，同时也满足了高中学生的阅读兴趣与表达意愿。以上种种因素都为学生语言素养的提升，个性的全面发展发挥了积极的作用。 当前高中语文个性化阅读教学中的不足 （一）学生对个性化阅读存在的误解 1．阅读理解过于自由 高中教材中收录的课文中无一不体现出作者深厚的文化底蕴以及思想情感。高中教材中的文本类型主要以文学类的为主，在这些文学类的作品中有许多内容是作者虚构的，其语言具有不确定性与模糊性。作者通过虚构的文章抒发了不同历史背景下，不同人生阶段的情