梦想从这里开始激励式分组教学模式的研究及实践.docVIP

梦想从这里开始——“激励式分组教学模式”的研究及实践 我永远都忘不掉在学生日记中曾看到的一段话：“学习是为了什么？眼望着身边同学整日的忙忙碌碌，感觉自己就像空气一样透明。人生是为了什么？想象着多年后我苍老逝去的样子，一切都没有意义……”是啊，学习是为了什么？人生又是为了什么？或许我们都不能给出完美的答案，但是我坚信做任何事情最终都会归结于体验与责任。体验的过程会让人感受愉悦，责任的深意会让人成就价值。 还记得新学期的第一天，我努力向学生描绘属于他们的美好明天，呼唤着他们用双手编制多彩的梦想；还记得学生们当时充满希望的眼神，洋溢自信的微笑；还记得感恩教育的现场，学生们真挚的泪水，信誓旦旦的决心……但是，我却不记得了何时，一切好像从来没有发生，不明白为何，孩子们的日记，变成了灰色。是时间，磨灭了孩子们的梦想，是挫折破碎了孩子们的梦想，是无知无觉的我们，放任着孩们的梦想被一点点遗忘。梦想，是生命的源泉，人生因为有了梦想而更显美丽迷人，人生因为追逐梦想才更加完整充实。所以我决定，要把原本属于学生们的梦想再次还给他们。 “梦想从这里开始！”——这是学生们每天进入教室首先看到的印在门上的文字。每个人心中默默铭记着迈向梦想的那一步，这一天，突然开始变得充满激情，这一天，突然变得与往日不同。一次励志的演讲不会让他们永远记住曾经的誓言，一部励志的影片也不会让他们永远体会那一瞬间的感动，只有让我们的教育充满可以无限激发学生斗志的元素，梦想才可以真的实现。 为了还给学生自信的梦想，那就要让激励贯穿教育的过程，让快乐始终伴随着学生的成长，让潜在的动力促进着学习和教学更加高效的开展。“激励式分组教学模式”中将激励与学生的小组学习形式完美融合的最初构想，也正是源于这里。 一、激励的必要性与可行性 “激励”的手段对于学生真的是必需的么？带着这个问题，我开始了对学生的了解。首先，针对学生的学习兴趣、学习目标、学习方法、学习习惯、人生目标等方面做了细致的问卷调查，结果在意料之中也在意料之外。经过统计，58%的学生对学习没有兴趣， 34%的学生没有长远明确的学习目标，66%的学生没有人生目标，真是惊人的数据。而对于学习方法和学习习惯的调查就更让人诧异，竟然只有12%的学生自称有固定的学习方法和较好的学习习惯。看来，一种教学制度的建立以及长期稳定的执行，对学生来说已经成了当务之急。 那么，将“激励”引入分组教学是否会带来一些未知的影响呢？学习过程中的合作与竞争始终是一对矛盾体，而我们的教师似乎更热衷于通过竞争的压力激发学生学习上的动力，通过成绩的比较、等级的分布确定优胜成败，但是这样的结果只能使成功者越成功，失败者越失败，教育的结果只是成就了少数人，而牺牲了更多数人。这样的教育已经不再是我们的教育所倡导的了，教育要以学生为本，要以全体学生的发展为前提，只有从根本上激发所有学生的成就感、荣誉感，才能让学生获取前进道路上的持续动力。事实证明，激励的最佳拍档是合作，而不是竞争，或者至少是能使多数人体验成就的竞争。 说到激励，让我们不由得和奖励联系起来。学生的学习过程需要什么样的奖励呢？从小到大，我们似乎都有过被奖励的经历。考试取得了好的成绩，父母会买来承诺许久的礼物，竞赛获得了好的名次，学校会给与不同形式的奖励……但是，激励绝不等同与奖励，它的形式更多样，时效更灵活，意义更深刻，带给学生的鼓舞也更持久。作业中一段体贴关怀语言，意志消沉时课桌上一张鼓励的卡片，考试后一个肯定的微笑……都好像是洒落学生心田的一滴雨露，也许不经意间你就会看到满溢光彩的花儿在偷偷绽放。 我很庆幸三年前带了一个特殊的班级，这个班级相对于更好一点的实验班名为重点班，虽然我很不屑学校里重点班、尖子生的划分，但这一次我真要感谢这种定位给学生们带来的契机。同为重点班的还有一个班级，因为班级管理的严格，在第一个学期，我们班的成绩高出了那个班级很多，也缩小了和实验班的差距。受到通过自身努力换取的成绩的鼓舞，学生们更是信心百倍。结果接下来的一个学期，更是拉大了与另一重点班的差距，慢慢接近实验班的水平。成功的体验一次次激励着学生们不断勇往直前，鼓舞着师生更加团结同心，激励式的教育用事实向我们展示了它不可否认的巨大推动作用与实践价值。 二、讲究激励的有效分组 传统的分组一般是固定模式的分组，而激励式的分组是多元的、变化的，是随着学生的进步与成长自我调整的。 1、科学有效的分组策略是分组学习与教学的必要准备。（1）一开始，我只是按照一般的分组原则，将学生的成绩进行排序，确定分组人数以后，按组号从小到大依次编号，很简单地就完成了小组的分配。这样的分组只是就一科成绩的简单分组，另外学生的个性搭配，性别组合都没有考虑在内，在以后的分组活动中形式比较单一体。（2）为了更全面的开展学科活动，多学科地促进培养学生合作学习的意识，