职业生涯规划《智慧培育目标树》教案设计.docVIP

智慧培育“目标树” ——大学生生涯目标管理 川南幼儿师范高等专科学校 范梅 学 科 大学生职业生涯规划 专业 学前教育专业 教 材 高等教育出版社曹鸣岐主编《职业生涯规划》 授课类型 新授课 课时 1课时（30分钟） 授课年级 大学一年级上册 学生数 30人 授课时间 2019年11月 课 程 及 教 材 分 析 1.课程分析：大学是人生中最宝贵的时光，更是职业生涯的重要准备期。掌握职业生涯规划的知识和方法，合理规划好大学的时光，不仅能够大大提高大学生的就业竞争力，而且还能够帮助大学生科学选择职业发展道路，进而在未来的职业生涯中获得成功。本课程旨在通过系统、科学的教学环节和丰富互动的小组活动指导大学生掌握职业规划的知识和方法，促进大学生正确认识自我、积极探索职业社会、拟定符合自身实际情况的职业目标和职业发展道路，并在实践中积极行动；同时，结合企业参观、实习实践和素质拓展活动，提高大学生对职业社会的感性认识和实际工作能力，从而大大提升大学生的职业规划能力和就业能力。 2.教材分析：我校选用了高等教育出版社曹鸣岐主编的《职业生涯规划》作为主教材，该教材是“十二五”职业教育国家规划教材，该教材知识结构合理、逻辑清晰、案例丰富、趣味性强，贴近高职高专学生学习特点。 3.教学内容分析：职业生涯目标的设定，是大学生在继专业选择后的新抉择。大学生一旦设定了职业生涯目标，人生便会变得有意义，什么该做、什么不该做，为什么而做，怎么做？一切都清晰、明确的摆在面前。相反，如果没有目标或目标模糊，则学习、生活就会呈现出“忙”（忙碌）又“茫”（茫然），甚至“盲”（盲目）的混乱状态。可见，生涯目标管理，是职业生涯规划的核心内容。本节课在“生涯唤醒——自我探索——职业环境探索”三个模块基础上开展教学，在学生充分认识自我和认识环境后，引导学生做好目标管理，同时为后续板块“再评估”的教学奠定基础。因此，本节课在整个课程体系中起着“承上启下”的重要作用。 学 情 分 析 性格特点方面：本次课程授课对象是高职学前教育专业大一上学期的学生，绝大多数为女生，她们性格活泼开朗、参与活动积极性高、动手能力强，因此在教学设计上，教师要充分发挥学生专业优势与性格优势，努力提高课堂教学的吸引力和有效性。 经验基础方面：通过前期学习，学生已经经历了生涯唤醒、掌握了自我探索和环境探索的相关知识，对自我和职业环境有了基本的认知，并在上一节课的学习中开展了“职业方向定位”的探究，为本节课的学习打下了基础。 教 学 思 路 设 计 本节课根据教学内容之一“目标多杈树”为原型设计了“目标树的培育”的情境线，按照“栽种—培育—修剪—收获”的步骤安排教学，层层递进、环环相扣，遵循了循序渐进的教学原则，让学生在教师的引导下，紧随教学节奏开展活动、案例分析、讨论和分组设计，积极投入到理论学习与实践操作中去，体现了“教学做合一”的教学理念。 教学目标设计 （1）认知目标：理解 “SMART”目标管理原则，掌握“多杈树”目标分解方法。 （2）技能目标：能运用“SMART”目标管理原则及“多杈树”目标分解法制定行动计划。 （3）素质目标：明确目标管理的重要性，初步形成目标管理意识，能主动规划自己的大学生涯目标； 重点 难点 关键点 教学重点 理解 “SMART”目标管理原则，掌握“多杈树”目标分解方法 教学难点 运用“SMART”目标管理原则和“多杈树”目标分解法制定行动计划。 教学关键点 营造宽松的教学氛围和竞争的学习氛围，激发学习热情，让学生在活动中学习知识、掌握技能。 教学理念和方法 本课秉承教育家陶行知先生“教学做合一”的教育思想为理念，强调在做中教、做中学，突出教师主导下的学生的主体地位。再次理念引领下，本节课主要采用了以下几种教学方法： （1）案例教学法——以视频的形式呈现案例，通过案例学习、分析和探讨，使学生掌握“SMART”目标管理原则”理论知识，引导学生从多角度分析问题，增强理论联系实际的能力。 （2）讨论法——通过教师抛出问题、学生在思想交流和冲突中去解决问题，形成正确认知，培养了学生独立思考和语言表达能力。 （3）任务驱动法——通过教师提供任务、各组围绕任务展开实践训练及交流评价等过程，使学生在团队协作下主动思考、运用检验新知识，有效的将知识转化为技能。 教学准备 知识和经验准备：学生掌握了自我探索和环境探索的相关知识，经历了职业方向定位的探索。 授课环境准备： （1）学生分为5组，每组5-6人； （2）桌椅摆放成U形，可挪移。 物质准备： （1）教师使用：授课PPT、采访视频、微课视频 （2）学生使用：每组绘制有“目标树”状的大白纸，活动用记号笔、便签纸、手机（学生自备、网络可用） 教 学 流 程 教学步骤 教学内容及活动过程 设计意图 时间 教学