生活化课程的特质.docVIP

自然與生活科技學習領域～研習手冊 自然與生活科技學習領域～研習手冊 自然與生活科技學習領域～研習手冊 自然與生活科技學習領域～研習手冊 PAGE 44 PAGE 43 「生活化課程」的特質、功能與設計 陳文典 國立臺灣師範大學物理系 壹、「學院型課程」與「生活化課程」 當我們用物理學、化學、生物學、環境科學等來稱謂一門學問時，它指的是一個個有邏輯結構、有組織的知識系統。我們常常在課程裡設置各類科目，例如理化科、生物科等來傳授各門學問的知識、技能。藉由對這些科目的研習，使學生獲得知識、增長其能力，而能應用於處理問題中。這種課程我們可稱它為「學院型課程」。 假如我們安排一系列在生活中與社會上所關心的問題，由處理及研討這些問題中，使學生獲得相關的經驗及解決問題的能力。藉由這些問題的處理，培養各項國民所需的基本能力，且因此獲得自然科學知識及設計與製作的各項才能。這種課程我們可以稱它為「生活化課程」。 我們可以比較以上兩類的課程，發覺「生活化課程」具有以下的特質： ?它是以學生生活上遭遇的問題、社會上關切的問題為主題（或議題）。 ?它是以處理問題、探討問題、解決問題的形態來進行學習活動。 ?它是由一系列問題的研討來結構成整個課程的。 因為研討的主題是生活遭遇的問題，很容易引發學生的關心，而較能發展出主動與自主的學習活動。若是我們在系列主題的研討時，略加調整其順序，這樣仍有可能使學生獲得有