面向国家行业重大需求 构建和实践地质学多元化人才培养体系.ppt

万天丰教授 王根厚教授 陈建强教授 李胜荣教授 北京市教学名师 薛春纪教授 颜丹平教授 许虹教授 于炳松教授 张长厚教授 研究型 应用型 复合型 研究型”主干课程教师选用学术造诣精深、具国外学习或研究经历、能进行双语教学的老师担任，部分课程聘请国外知名教授授课 应用型”由教师和地勘单位具丰富实践经验的工程师共同授课 “复合型”由具地质学与地球物理、地质学与地球化学专业多学科交叉研究背景的教师授课 根据教师的教育背景、研究方向、教学专长和特点，组建相对稳定的课程教学团队 教学团队及教学名师建设 国家级优秀教学团队1个、北京市优秀教学团队4个，涌现出国家级优秀教师2人、国家级教学名师1人、北京市教学名师9人。 1、调查问卷的结果表明： 83。7%的同学对聘请外教教授地质科学概论课表示满意，认为外教上课有助于提高对该课的兴趣； 87．4%的同学认为对英语听力有提高，其中在第一次调查时有54%的同学能听懂课程的70%，第三次调查表明70.3%的同学能听懂课程的70%； 67．57%的同学认为外教上课不仅仅能提高听力，对用英语来理解地学词汇，用英语来思考地学问题有帮助。 针对人才多元化的培养目标，制定了相应的培养方案和课程体系，在课程建设过程中大力提倡教学内容的时代性、方法的创新性和手段的现代化，以科研促教学，积极推进教学研究成果转化。 （三）整合课程资源 研究型 “研究型”专业主干课大部分选用英文教材进行双语教学，根据学科领域最新成果和研究进展开展研讨式授课，突出创新性和前缘性 应用型 复合型 “应用型”编写系列教材和实习讲义，突出实践性 “复合型”采用模块化组合教材体系，突出交叉性。 课程及教材建设 建设了国家级精品课程4门，国家级精品资源共享课2门，国家级精品视频公开课2门，特别是《地质学专业导论》精品视频公开课社会影响广泛；出版了国家级特色专业地质学系列教材22本，包括国家精品和规划教材12本。 依托地质出版社26本系列教材已出版22本（院士、知名教授牵头） 在一年级北戴河地质兴趣、主干课程课间野外实习和二年级周口店地质认识实习基础上，三年级进行分类实习。 （四）创新实践体系 研究型 “研究型”除了参加专门的科研实习外，还创新性地实施了跨国跨地区互派交流野外实践实习，着力解决学生创新能力不足的问题； 应用型 复合型 “应用型”进入产学研基地实习，着重解决学生实践和实际工作能力不足的问题； “复合型”参加地质和地球物理/地球化学综合实习，主要依托教师承担的科研项目，有效解决学生综合应用能力缺乏的问题。 实验室及基地建设 建设了国家级实验教学示范中心2个、北京市实验教学示范中心2个，国家人才培养试验区1个，国家大学生校外实践教育基地2个，国家级工程实践教育中心1个，产学研基地26个。 跨国、跨地区野外实习 在越南河内地质与矿业大学交流 海峡两岸“地质环境示范基地与周边 韩国中南大学学生来访交流 在台湾成功大学交流 近年学院与俄罗斯莫斯科大学、日本筑大学、韩国中南大学、越南河内地质与矿业大学以及我国台湾成功大学进行互派本科生跨国、跨地区野外实习。 跨国及跨地区野外实习 在日本野外实习 在美国野外实习 在韩国野外实习 在俄罗斯野外实习 美国学生在我校野外实习 在我国宝岛台湾地区野外实习 在越南河内地质与矿业大学交流 台湾成功大学 韩国忠南大学学生来访交流 俄罗斯伊尔库斯科大学交流 美国宾尼亚大学 纳米比亚大学交流 甘肃阳山金矿 云南云矿集团 河南云台山 西藏区域地质调查院 内蒙地质六院 黑龙江牡丹江金矿 青海有色局 西藏地矿局 地学院 产学研基地 已建 青海地矿局 河南地质一院 内蒙地矿局 内蒙哈达门金矿 云南有色局地 黑龙江金场金矿 陕西地质调查院 校企联合，建立稳定的“产学研”实习基地 新疆地矿局 云南地矿局 宁夏地矿局 河南栾川矿业集团 内蒙古哈大门金矿 新疆第一地质大队 云南有色大学生地质野外实践基地 钻机实习 岩芯实习 典型矿床考察 爱国主义教育 坚持为施教者提供发挥特长的机会和环境，为受教者提供合适的资源和机遇，创新性实施“刚柔并济”的教学管理模式。 （五）管理刚柔并济 对于学生，根据能力评价结果制定了“研究型”学生分流补进的“刚性”竞争淘汰机制，根据基础条件、个性特点和兴趣志向等制定了“应用型”、“复合型”学生培养方向的“柔性”选择机制。 对于教师，根据教学业绩、学生评价、督导评价等制定了一票否决、转岗分流的“刚性”评价体系，根据教育背景、研究方向、教学专长和特点等制定了“柔性”选教机制。 学院连续6届逾150人次参加全国大学地球科学课程报告论坛，做大会报告12次，通过教师与同行院校和教师的交流，汲取同行院校、课程、教学的长处，掌握、了解同行学校的教学动向和进展，改变教师教学理念。参加会议的要求：必