《程序的循环结构》教学设计说明.doc

. . word完美格式 《程序的循环结构》 北京师范大学励耘实验学校 牛静 　　一、教材依据 　　广东教育出版社出版的2007-2008学年普通高中课程标准实验教科书《算法与程序设计（选修）》中第二章《程序设计基础》中的第四节《程序的循环结构》。 二、设计思想 ⒈教学设计指导思想 以建构主义理论为指导进行本节课教学设计。设计以学生为中心，以解决问题为主线，引领学生经历“分析问题——设计算法——编写程序——调试程序”等用计算机解决问题的过程，体验程序设计的一般方法，展示问题求解的思维过程和方法，培养学生分析问题、解决问题的能力。强调教师对问题情境的创造性设置，突出学生主动思考、分析、比较的过程和实践的活动。 体现新课程的理念，引导学生注意寻找、发现身边的实际问题，从简单问题出发，设计解决问题的算法，并能初步选择使用恰当的循环语句解决问题，从而培养学生运用信息技术解决实际问题的能力，力争让学生将所学的信息技术应用到学习、生活实践中。 信息技术课程标准中对应要求是：“会使用程序设计语言实现顺序、选择、循环三种控制结构。初步掌握调试、运行程序的方法。 ⒉教材分析 《程序的循环结构》是广东教育出版社出版的普通高中课程标准实验教科书《算法与程序设计（选修）》中第二章《程序设计基础》中的第四节《程序的循环结构》，本节课是其中的第二节课，前面同学们已经学习了用For语句实现循环。循环结构是程序设计中的重点也是难点。 ⒊教学对象分析 ⑴学生已经学习了程序的顺序结构、选择结构和循环结构中的For循环。 ⑵掌握了For循环语句的格式、功能和执行过程。 三、 教学目标 知识与技能：理解Do循环语句的基本格式、功能和执行过程 过程与方法：初步学会使用Do循环语句解决简单实际问题，初步掌握根据条件选择恰当的循环语句来解决简单问题的方法。 情感态度价值观：通过对不同循环语句解决问题的过程进行比较，体会到解决问题时要具体问题具体分析。 四、 教学重点、难点 教学重点：学会使用Do循环语句来实现循环控制结构，解决简单问题。 教学难点：根据条件选择恰当的循环语句来解决简单问题。 五、教学方法 讲授法、讨论法、任务驱动、上机实践法、探究法等。 六、教学准备 ⒈教学用具： 多媒体网络教室及教学系统、VB6.0、课件。 ⒉学习效果评价设计: ⑴问题一、问题二两道上机实践题完成情况； ⑵学习资料上的两道“想一想”题完成情况 ⑶学习活动中的表现 评价量规 内容 权重 得分 设计思路清晰、目的性强 20 程序运行良好，结果正确 20 程序结构优化，算法科学 20 “想一想”回答正确 20 学习活动中的表现 20 总分 七、 教学过程 时 间(分) 教 学 过 程 教师 活动 学生活动 设计 意图 3 1 3 3 （课前2分钟预备）按要求坐好，准备上课。 复习提问： ⒈思考：“汶川地震”后同学们捐款展现爱心，平时也应尽力助人。陈婷17岁开始捐书3本，每年增加一本， 22岁时为希望小学共捐书多少本？ 分析问题、设计算法、补全程序 ⒉复习：循环控制语句格式： For 循环控制变量=初值 To 终值 Step 步长 循环体 Next 循环控制变量 引入新课： For-Next循环预先要知道循环次数，是循环次数已知的循环，而许多问题的循环次数无法确定，不能用For-Next循环实现。VB语言中还有一种控制循环的语句，实现不知道循环次数的循环。 教授新课： 第二章第四节 程序的循环结构 一、Do循环语句 [任务一] 陈婷多大时为希望小学捐书总数达到100本。 分析问题： 设计算法： ①Age=17 ②Sum=3 ③Age=Age+1 ④Sum=Sum+Age-14 ⑤当Sum<100，返回第③步 ⑥输出Age，Sum的值 ⑦结束 ⒈Do循环语句基本格式一 Do 循环体 loop while<条件表达式> ⒉执行过程： 第一次先执行循环体，遇到loop while判断条件表达式的值是否为true，若是则返回到do，再次执行循环体，若为false，则退出循环。 组织 提问 分析 引导 板书 引导 分析 讲授 就座 阅读 思考 回答 思考 观察 思考 理解 思考 学会 准备 创设情境并为新知识作铺垫 引出新课内容 明确学习内容 理解算法 知识目标学习 时 间(分) 教 学 过 程 教师 活动 学生活动 设计 意图 6左右 2 3 9 Loop的下一条语句 Loop的下一条语句 循环体 循环体 条件 条件 Yes No 完成程序后上机调试： Age = 17 Sum = 3 Do