【教学设计】《威尔逊出游》（语文西南师大三上）.docx

《威尔逊出游》教学设计 本课时编写：实验学校 杜明侠 教材分析: 《威尔逊出游》这篇文章，讲了威尔逊到山里野营，妈妈发现他少带了衣服和手电筒，但没有提醒他，威尔逊回来后与妈妈总结了教训，明白了今后该怎么做。 教学目标： 【知识与能力目标】 1、自主学习本课的生字，用钢笔正确书写10个生字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 【过程与方法目标】 根据课文旁批，联系上下文读懂课文内容，明白做事要有计划，要细心，要根据实际情况处理事情。 【情感态度价值观目标】 通过计划的制定，进一步激发学生对语文的学习兴趣。培养学生自主探究、协作学习的能力。 教学重难点： 【教学重点】 根据旁批，联系上下文读懂课文内容，明白做事要有计划，要细心，要根据实际情况理事情。 【教学难点】 理解为什么妈妈发现威尔逊没有带齐东西却不提醒他。 课前准备： 多媒体课件 教学过程： 一、谈话激趣： （出示图片）同学们，你们是不是都去过上面的地方旅游过啊？那你们有没有参加过野营活动呢？ 师板书课题：威尔逊出游 【设计意图】此环节借助多媒体课件展示一些图片，让学生在欣赏的过程中唤起了学生对课文的感知，激发了学生学习课文的兴趣。 二、诵读课文，探究初成。 1.学生用自己喜欢的方式自由读课文，借助拼音自主学习文中的生字，注意读准字音，读通句子，用自己喜欢的符号画出文中的生字以及不理解的词语，并借助字典或根据生活积累学习字词。2.检查字词自学情况。　 （1）出示生字：参、营、介、绍、备、议、否、检、罗、差 多媒体出示课文中的词语：参加、野营、介绍、建议、是否、检查、佛罗里达、出差 （2）指名朗读，师生评议正音，指名领读，学生齐读。 （3）指名分自然段朗读课文。 3.师生交流：课文围绕“威尔逊出游”讲了哪些事？这些事是按怎样的顺序叙述的？（出游前的准备、出游的结果、出游给威尔逊带来的启示。事情发展的顺序。）【设计意图】此环节主要是字词教学，帮助学生扫清文字障碍，为更好地理解课文奠定了基础。 三、品读欣赏，深入探究。 1.学生默读课文第1～3自然段。边听边想：在威尔逊出游时，校方、妈妈、威尔逊分别做了哪些事？从他们的所做中你有什么感受和体会，听后把自己的感受和体会批在旁边。2.小组交流，小组长整理小组同学的阅读收获。 3.小组派代表参与全班汇报交流，教师适当进行引导、点拨、评价。（1）校方：校方介绍了营地情况，为他们的准备工作提出了建议。（从中可以体会到校方为孩子们顺利出游考虑得非常周到。）（2）妈妈：妈妈问威尔逊是否需要帮忙。妈妈在他走之前检查行李。（从中可以体会到妈妈从话语、行为上关心和疼爱孩子，是一位好妈妈。）（3）威尔逊：拒绝妈妈的帮助，信心十足地说，“您放心”“我会照顾好自己”。（引导学生理解词语“信心十足”，指导读好威尔逊信心十足的话。结合下文感受威尔逊的自信、聪明、有主见，又有些马虎。）4.谈话过渡：虽然威尔逊自信、聪明、有主见，可他毕竟是个孩子，由于自己的马虎，他没有带足够的衣服，忘了带野营时用的手电筒。以往你出门或者上学，有过这样的情况吗？妈妈发现了是怎么做的？（学生自由发言）威尔逊的妈妈没有告诉他，为什么妈妈不提醒他呢？（妈妈是想让孩子尝试“失误”以及“失误”带来的教训，因为亲身经历，比包办代替、口头说教更有效果）5.学生带着以上的疑问默读课文第4～12自然段。 6.四人小组合作学习，分角色读一读，边读边体会，把自己的体会在小组内交流，再批在书上。 7.全班汇报、交流，体会妈妈的用意，教师相机引导。 （1）“我带的衣服太少了，而且因为我没有带手电筒，每天晚上都要向别人借，才能够出去。这两件事让我很难堪。”（引导学生理解难堪，体会威尔逊当时的处境和的心情。） （2）“我以为那里的天气会与这里一样，所以只带了在家里平常穿的衣服，没料到山里比这里冷。下次再去，我就知道该如何去做了。”（引导学生体会到威尔逊知道了出门时应了解出游地方的天气，根据天气决定带什么样的衣服。） （3）指导朗读，体会威尔逊在野营时遇到的难堪。（4）“我想到的，老师也告诉过我们，可是，我忙来忙去，就把它给忘了。我想，下一次野营时，我应该先列一个单子，就像爸爸出差前列单子那样，这样就不会忘掉东西了。”（通过妈妈的一番良苦用心，通过威尔逊野营中小小的挫折让威尔逊明白了做事要有计划，要根据情况选择合适的方法，这是威尔逊这次出游最大的收获。） （5）分角色朗读课文第4～12自然段，感受威尔逊出游的切身经历和体会。 8.分角色有感情地朗读全文。 【设计意图】此环节教学主要采取了自主探究与质疑导学相结合法，有效培养了学生自主朗读课文的能力，同时让他们带着问题进行自主阅读活动，实现了对课文内容的感知。 四、课文总结 《威尔逊出游》这篇文章，讲了威尔逊到山里野营，妈妈发现