逻辑和语文知识学习.ppt

逻辑和语文学习;在语言环境和说话者的客观环境中，一个词语所表达的概念必须是确定的。; 数学家斯摩林，根据莎士比亚的名剧《威尼斯商人》中的情节编成一道逻辑推理题：?? 女主人公鲍西亚对求婚者说：“这里有三只盒子：一只是金盒子，一只是银盒子，一只是铅盒子，每只盒子的铭牌上各写有一句话。三句话中，只有一句是真话。谁能猜中我的肖像放在哪一只盒子里，谁就能做我的丈夫。”金盒上写的是“肖像在这里”，银盒上写的是“肖像不在这盒里”，铅盒上写的是“肖像不在金盒里”。请问肖像在哪个盒里？ ;什么是逻辑？ 以上两例都涉及逻辑知识，一个涉及概念问题，一个涉及逻辑原则。 逻辑是研究人们的思维形式及其规律和方法的一门科学 “逻辑”一词在现代汉语中，是个多义词，大致有四种词义：第一，指客观事物发展变化的规??；第二，泛指人们思维的规律；第三，指某种特殊的理论、观点和看问题的方法；第四，特指一门研究思维形式及其规律和方法的科学。我们通常所说的“逻辑”一般指逻辑规律，即关于思维形式结构的最基本、最一般的规律。 ; 逻 辑;;一、概 念：;非本质属性：事物或现象的一般属性，是普遍的、共性的、是同类对象所共有的属性，反映的是一类对象。非本质属性，是对该对象不具有决定意义的属性。 如：人的非本质属性有脚有手、要吃食物、有毛发、直立行走、会跳跃等等。 2、组成：内涵、外延 内涵：概念所反映的对象的根本属性。 比如“人”这个概念的内涵是指“有语言 、能思维、会制造工具” 粉笔：用白垩、熟石膏粉加水搅拌制成 的，在黑板上写字用的条状物。;外延：概念所反映的对象的根本属性所涉及的对象范围。每一个概念又都有它适用的范围。 比如“人”这个概念外延就涉及古今中外的一切人的范围，中国人、外国人、欧洲人、非洲人、现代人、古代人、大人、……；但不适用于猩猩、猴、猿人、类人猿、……。 粉笔的概念外延涉及红粉笔、绿粉笔、……。 生物的概念 内涵：自然界中有生命现象能生长繁殖的物体。 外延：动物、植物、微生物;“词语”的概念 内涵：能独立运用的最小的语言单位。 外延：实词、虚词、动词、名词、…… “车”的概念 内涵：陆地上有轮子的交通 工具。 外延：火车、汽车、马车、三轮车、板车…… “拖拉机”的概念 能拖能拉的机器叫拖拉机。 问题：没有揭示对象的本质属性，内涵太少， 外延过宽。 主要用于农业的动力机器。种类很多，小型的 用橡胶轮胎，大型的用履带，能牵引不同的农具耕地、播种、收割等。;概念内涵和外延的关系; 我们可以对某个概念加以一定的限制，从而使概念的内涵增加、外延缩小。反之亦然。 例如： a.学生→中学生→高中生→重点高中学生→重点高中的尖子生（内涵增多、外延减少） b.自然数→整数→有理数→实数→复数→数（内 涵减少、外延扩大） c.四边形→平行四边形→菱形→正方形 （内涵增多、外延缩小）; 说说“意思”的意思 甲：“我来?意思意思。” 乙：意思意思？你什么?意思？ 甲：我说：“没意思。” 乙：“没意思”？你这是什么?意思？ 甲：小?意思！小意思！ 乙：说清楚喽，什么意思？ 甲：“我这个意思，您可能不会理解我这个意思。” 乙：“你这人真有?意思。” 甲：“原来吧，我是不好?意思到您这儿来意思意思， 可是要不来意思意思又怕你说我不够?意思！ 结果到这儿一看：您这意思还真不像是 那个意思。 我也知道，这意思意思也确实没啥?意思，反正 我这意思-，你该明白了吧？”;答 案; 从以上例子可以说明一个词可以有多个意义，不同的语境可以表达不同的意义。所以，多义词有多个概念，不同的语境也会概念不同。我们应该根据具体语境确定词语的具体意义，即具体概念。 那么究竟应该怎样给词语下定义？ 所谓下定义（解释词义），就是用简短明确的语句揭示概念的 内涵，即揭示概念所反映的对象的本质特征或本质属性的一种逻辑方法。 用公式表示就是： 被定义概念=种差+邻近属概念 ; ;1、 定义必须相称; 2、 定义不能循环; 3、 定义不能否定; 4、 定义不能比喻; 下定义可以提取要点 如：给“创造性思维” 下定义。 创造思考教学以培养创造性思维