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教育学的价值 一、反思日常教育经验 教育的科学认识即教育学是对教育的习俗认识即日常教育经验 的一种理性反思和历史性超越，是教育习俗性认识历史发展的必然。 之所以会发生这样的历史性飞跃，主要原因在于：第一，教育习俗性 认识以及由此产生的日常教育生活经验本身的局限性。 第二，随着近 代以来教育实践活动范围的扩大、 结构的复杂和内容的日益丰富， 传 统的习俗性认识以及建立于其上的日常教育经验已经逐渐失去了解 释、规范与指导的作用， 在现代教育实践特别是在教育变革理论需要 面前日益显得捉襟见肘。 因此，现代社会就必然地要求以科学的教育 认识来代替习俗的教育认识， 以科学的教育理论来代替日常的教育经 验。 二、科学解释教育问题 教育学既是规范性的学科，也是解释性的学科。 教育学是对教育问题的“科学解释” ，这就意味着：第一，教育 学是以教育问题为逻辑起点和对象的， 教育学研究的主要任务就是对 教育问题提供超越日常习俗认识和传统理论认识的新解释。 因此，提 出并界定和明确教育问题，是教育科学认识的基本功。这一点，教育 习俗性认识是做不到的， 因为在教育习俗性认识中， 经常是各种问题 混杂在一起， 根本不加以逻辑的区分和界定， 所以教育习俗性认识也 往往是各种教育观念的大杂烩。 第二，教育学作为对于教育问题的科 学解释，就必须使用专门的语言、概念或符号，而不能使用日常的语 言、概念或符号。第三，